摘要：新媒体的兴起及迅速发展，推动了包括舞蹈教育在内的各行各业的变革。新媒体是信息传播的重要载体，其凭借数字化、交互性、个性化的特点，给高校舞蹈教学的发展带来了机遇，使高校舞蹈教学资源更加丰富、教学方法更加灵活。通过运用新媒体技术，可以激发学生的主体意识，满足学生的个性化发展需求，然而我国高校舞蹈教学中对新媒体技术的应用仍处于探索阶段，存在认知偏差、定位混淆、教学资源开发利用程度不高、师资队伍建设落后、新媒体平台建设不完善等诸多问题，需要高校深入分析新媒体技术的优势，并优化和创新舞蹈教学方式，使高校舞蹈教学取得进一步发展。文章基于新媒体时代背景，探究高校舞蹈教学创新路径。从高校舞蹈教学理念层面来讲，新媒体技术的应用不等于抛弃传统的舞蹈教学方式，而是以传统的舞蹈教学方式为主，转变传统舞蹈教学的疲软状态，将新媒体技术作为辅助工具促进舞蹈教学效果的优化，为舞蹈教学赋予新的活力。从高校舞蹈教学实践层面来看，高校舞蹈教学应依托互联网丰富的资源，深度挖掘古今中外舞蹈文化元素，融入舞蹈教学实践，同时要完善组织建设，加强舞蹈教学师资队伍建设，提升舞蹈教师的新媒体素质与新媒体应用能力，为学生搭建展示自我的新媒体平台，增强高校舞蹈教学的影响力和传播力，进而促进高校舞蹈教育的发展。

关键词：新媒体时代；高校；舞蹈教学；创新路径

中图分类号：G642；J70 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）18-0-03

随着文化多元化的发展与人们审美水平的提高，在高校舞蹈教学中融入新媒体技术，符合舞蹈艺术与时俱进的发展规律，是时代发展的必然要求。同时，新媒体技术的运用对学生综合素质的提升有极大的帮助，有利于保证舞蹈专业人才培养满足市场需求。只有深度分析新媒体的特点及其对舞蹈教学的影响，才能充分发挥新媒体技术对舞蹈教学发展的作用。

1 新媒体对高校舞蹈教学的影响

1.1 教学方法更加灵活

传统的舞蹈教学以课堂为主要阵地，以教师口传身授、示范指导为主要教学方法，在教学的实时互动方面具有优势，但是教学方式单一，无法突破场地的限制对教师示范中的细节进行更加清晰的呈现，限制教学效果的优化。新媒体技术融入高校舞蹈教学中，使教学方法更加灵活，在课堂上可以利用新媒体设备播放歌曲、舞蹈视频等素材，通过暂停、慢放、放大等方式对视频中的舞蹈动作进行更加细致的分析，使教学更加直观，优化学生的学习效果。利用新媒体技术还可以突破时间与空间的限制，拓展教学场域，对一些较为复杂的技巧性舞蹈动作，教师可以录制课堂教学过程并上传至新媒体平台，作为与学生交流的新媒体资源，学生在课下反复观看教学视频并开展练习，仔细领会舞蹈的精髓；或者通过视频录制、直播连线等方式与教师进行一对一教学，进行实时互动；还可以通过新媒体在网络上进行搜索，寻找相关问题的解决方案。

1.2 教学资源更加丰富

舞蹈是一门包容性极强的艺术，高校舞蹈教学所使用的教材对舞蹈丰富内涵的呈现十分有限，且高校舞蹈教学的内容与社会发展速度相比有一定的滞后性。运用新媒体技术，可以收集和存储海量的舞蹈教学资源，向学生展示国内外优秀的舞蹈作品及舞蹈行业最新资讯。对课堂教学来说，可以利用互联网技术，导入舞蹈相关的文化背景，深化学生对舞蹈内涵的理解，提高教学质量，同时教师可以在互联网上广泛搜寻舞蹈教学资源，整合符合高校舞蹈教学人才培养目标及课程教学需要的教学资源，包括国内外舞蹈领域的前沿研究、世界各國优秀舞蹈表演作品、知名舞蹈家的专业慕课及讲座等，紧随舞蹈行业发展，加快教学内容更新，达到扩充学习内容、开阔学生眼界的作用。

1.3 激发学生主体意识

舞蹈教学既是一项舞蹈知识与技能传授的教育活动，又是一项充满想象力的艺术创造活动，学生主体意识的发挥是保证教学活动顺利开展的前提。新媒体技术的便捷性在一定程度上减少了学生对教师的依赖，通过新媒体技术，教师可以在课前为学生布置舞蹈视频观看、舞蹈文化内涵调查等任务，让学生了解所要学习的内容，并在课堂上展开讨论，将学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主体，思考舞蹈学习和创作中如何更好地将身体的动势与节奏韵律相融合，教师在课堂中起到把握节奏和指导总结的作用，帮助学生在舞蹈学习中提升主动性和创造性。此外，在课堂结束之后，学生可以复现课堂学习的过程，反复观看自己的舞蹈练习视频，与其他同学的动作进行比较，客观分析自身存在的问题，把握舞蹈学习提升的方向。

1.4 满足学生个性化需求

当代高校学生追求个性的心理尤为明显，所有教学活动都强调因材施教，舞蹈作为一门需要想象力与艺术创造力的课程，更要针对每个学生的性格特点和优势开展教学［1］。传统的舞蹈教学课堂中，一名教师要对多名学生进行统一训练，因此没有充足的时间针对每个学生的学习特点进行细致的研究和教学方法调整。新媒体的介入为教师提供了更便捷的手段去了解学生的特点，并按照个性特点、学习能力与专业水平进行小组划分，为他们制定合适的学习方案，进而合理把控教学过程。此外，新媒体平台为学生的自主学习与自我展示提供了广阔的空间，学生可以自主关注国内外大小舞蹈赛事，学习专业舞种及其他舞种，将自己对舞蹈的领悟上传至新媒体平台，与教师及其他学生展开探讨，或者将练习视频上传至新媒体平台，听取平台广大用户的意见以实现自我提升。

2 新媒体时代高校舞蹈教学存在的问题

2.1 对新媒体存在认知偏差

教师作为舞蹈教学活动的组织者和主导者，是新媒体时代需要重点提升的对象之一。教师需要学习如何利用新媒体技术提升舞蹈教学质量，培养高质量舞蹈人才。随着信息技术的发展，在课堂教学中，现代化的信息设备逐渐普及，部分教师对新媒体存在认知上的偏差，将教室中的计算机、投影仪、录像视频、电子白板等多媒体教学设备与新媒体相混淆，导致舞蹈教学效果优化仍然局限于课堂。新媒体作为媒体的最新形态，涵盖所有数字化的媒体形式，其内涵比多媒体设备更丰富，主要是指利用数字网络技术，通过互联网、无线通信、卫星等渠道和电脑、手机等终端，提供广泛的信息交流和传播平台。高校舞蹈教师对新媒体认知上的不足和偏差，导致传统的教学形式无法得到进一步优化，新媒体在舞蹈教学中不能充分发挥作用。

2.2 资源开发利用水平不高

随着现代社会人们对精神生活的追求日益提高，舞蹈从一门专业的艺术逐渐向大众化发展，舞蹈爱好者群体日益庞大，新媒体平台凭借传播速度快、范围广的特点，成为许多舞蹈资源的聚集地。新媒体时代，舞蹈教学资源得到了增量扩容，也面临舞蹈资源质量参差不齐、不良风气盛行等问题，给高校舞蹈教学资源的开发利用带来了挑战。部分高校对舞蹈教学中新媒体的应用没有系统的规定和设计，上传大量的舞蹈教学资源，在质量把关、内容分类、文化内涵提取等方面没有进行后续的管理，使得新媒体平台中的舞蹈资源不具有针对性，一些优质的教学资源被淹没于无用的视频资源中，无法发挥其在舞蹈教学中的作用。

2.3 高校师资队伍建设滞后

日新月异的新媒体时代带动着舞蹈艺术的发展，高校舞蹈教师不仅要在思想上认识并认可新媒体技术在舞蹈教学中的作用，还要掌握新媒体技术的相关理论知识及使用方法。高校舞蹈教师虽然具有专业的舞蹈技能与知识，但是多数舞蹈教师的新媒体素养不高，对舞蹈领域前沿理论及最新成果缺少信息获取渠道，不能将新媒体技术与舞蹈教学有机融合，使得舞蹈理论知识无法和新时期的新情况相契合，课堂枯燥，学生学习积极性不高，归根结底是因为高校对师资队伍在新媒体素养培训方面的缺失，教师业务能力与新媒体应用能力脱节，无法充分发挥新媒体的作用［2］。

2.4 新媒体平台建设不到位

当代大学生是与互联网伴生的一代，对以互联网为代表的新媒体运用娴熟，互联网是其获取信息、展示自我的主要渠道。当下，高校新媒体平台建设主要包括微信公众号和其他社交媒体平台，微信公众号是高校应用最广泛的新媒体平台，支持图文、语音、视频等多种资源传播方式，同时微信拥有庞大的用户群体，但现今高校的微信公众号在建立初期的热度消退之后，出现运营疲软、功能局限、舞蹈教学内容流于形式等问题，阅读量、互动量等指标难以提升。相比之下，互联网社交媒体平台上的内容更加纵深化，功能也更加多样，在大数据的支持下能够增强高校舞蹈教学的传播力和影响力，然而互联网社交媒体性质更加偏向娱乐化，内容难以把握，需要专业人员运营，因此在高校中运用并不广泛。

3 新媒体时代高校舞蹈教学创新路径

3.1 转变观念，加深认知，充分发挥新媒体功能

新媒体为高校舞蹈教学带来了诸多便利，高校舞蹈教师需要准确抓住新媒体带来的机遇，将新媒体作为提高舞蹈教学质量、培养舞蹈专业人才的重要抓手。舞蹈这门艺术是需要人的身体动作完成和创造的，传统舞蹈教学理念中身体力行的训练方式是舞蹈教学最基础的内容，绝对不可抛弃。因此，在高校舞蹈教学中应坚持新媒体技术与传统舞蹈教学相结合，对舞蹈教学方式方法进行革新，利用新媒体技术提高传统舞蹈教学的质量。例如，針对一个舞蹈动作，教师先以口传身授的方式指导学生的舞蹈动作、身体各部分的运动，再通过静态、动态图片展示舞蹈细节，辅以文字标注，让学生在练习的过程中有侧重方向，更好地掌握舞蹈动作。在成品展示部分，教师让学生以小组为单位，利用抖音短视频进行拍摄，使用时下流行的运镜方式完成作品录制并发布至抖音平台，营造舞蹈教学课堂的学习氛围，激发学生学习舞蹈的积极性。

3.2 优化整合舞蹈资源，加强教学指导和管控

高校舞蹈教学在整合新媒体教学资源的过程中，要注重对内容的把控和建设，注重舞蹈教学资源的文化性和创新性。一方面，从文化内涵的角度加深学生对舞蹈情感的理解，使学生不仅具有深厚的舞蹈功底，还能提升文化素养，对舞蹈相关的文化知识有所了解。以民族舞为例，民族舞是起源于民间、具有民族特色的舞蹈，要想更好地掌握舞蹈表达的精髓，教师可以在课上展示民族文化起源、具有代表性的民族舞蹈作品，让学生了解民间礼仪、舞蹈服饰等内容，在课堂上创设情境，鼓励学生将所了解到的民族习俗融入舞蹈中进行自主创作。另一方面，从创新性的角度挖掘舞蹈教学资源。例如，针对年轻人喜爱的舞蹈综艺《舞蹈风暴》中优秀的舞蹈表演或者学生感兴趣的其他类型舞蹈资源，由教师进行动作分解，引导学生对其中精彩的部分进行再创作，调动学生学习的积极性，优化学生的舞蹈学习效果。

3.3 强化师资队伍建设，提高教师新媒体素养

高校要强化舞蹈教师队伍建设，从新媒体理论知识和使用技能这两个方面提升舞蹈教师的新媒体素养。一是要组织新媒体理论知识培训，围绕新媒体的定义、新媒体与传统媒体的区别、新媒体的类型等内容展开培训，将新媒体上的相关热点新闻及优秀案例融入教学中，为舞蹈教师提供经验示范。二是要组织新媒体使用技能培训，重点分析新媒体平台的功能、使用规则，发掘新媒体平台与舞蹈教学之间的契合点，指导教师正确应用主流新媒体平台。为保证教师能积极将新媒体运用到舞蹈教学中，防止教师“走形式”“硬融入”，高校应设置相关教学考评机制，在教学效果考核中加入新媒体环境下的舞蹈教学内容、教学中的新媒体形式以及新媒体教学成果等内容，评估新媒体对舞蹈教学的优化效果［3］。

3.4 搭建平台，丰富载体，调动学生创作积极性

新媒体为学生提供了展示自我的平台，高校应充分认识新媒体平台在舞蹈教学中的优势，强化平台建设，为学生打通舞蹈成果转化渠道。积极组建新媒体运营小组，对高校官方微信公众号、微博、抖音、小红书等平台账号进行更新和维护，为学生提供展示自我的平台，让新媒体的广大用户进行鉴赏与评价［4］。例如，在微博、抖音上发起舞蹈相关话题，由高校舞蹈教师带头，引导学生积极参与，将自身舞蹈展示视频带话题发布至新媒体平台中，激发学生舞蹈训练的积极性，同时扩大高校舞蹈教育的影响力。在微信公众号中可以开设舞蹈专栏，定期上传舞蹈相关的专业知识、学生优秀舞蹈作品、与舞蹈相关的热点话题等，保证信息更新的及时性和有效性，对高校舞蹈教学起到推介与宣传作用，营造现代化的舞蹈教学情境和氛围。

4 结语

新媒体时代，高校舞蹈教学创新改革势在必行，为了更好地发挥新媒体的价值，促进高校舞蹈教学发展，高校要从思想理念到教学实操的各个环节引导舞蹈教师加强对新媒体技术的合理运用，将舞蹈教学和新媒体技术有效结合。同时，高校应注重新媒体平台的搭建，为舞蹈专业学生提供自我展示空间，增强高校舞蹈教学的传播力，进而促进高校舞蹈教育发展。

参考文献：

［1］ 解冰冰.新媒体时代高校舞蹈教育的改革创新路径［J］.艺术评鉴，2021（4）：102-104.

［2］ 饶华.基于新媒体特点的高校舞蹈教学创新研究：以福建艺术职业学院为例［J］.湖北科技学院学报，2023（4）：94-99.

［3］ 孙月红.试论新媒体发展对高校舞蹈教育的影响与价值研究［J］.戏剧之家，2022（11）：127-129.

［4］ 张铃粒.试论新媒体发展对高校舞蹈教育的影响与价值研究［J］.科学咨询（科技·管理），2021（19）：167-168.

作者简介：高明川（1984—），男，辽宁沈阳人，硕士，讲师，研究方向：体育舞蹈教学与训练。