杜雪娇 闫志明 林洪新 李孔琳

动态可视化数字教育资源何以有效？*——基于75项实验或准实验研究的元分析

杜雪娇 闫志明 林洪新[通讯作者]李孔琳

（鲁东大学 教育科学学院，山东烟台 264025）

动态可视化作为一种重要的数字教育资源呈现形式，能够为学习者提供所学内容随时间变化的直观外部表征。然而，动态可视化是否比静态可视化更能提高学习者的学习效果仍然存在争议。对此，文章采用元分析方法，围绕“动态可视化数字教育资源何以有效？”的问题，对75项实验或准实验研究进行了整体效应分析和调节效应分析，发现：动态可视化相较于静态可视化整体上更具优势效应，能取得更好的学习效果，且动态优势效应受学习者学段、学习内容元素交互性与可操作性、学习材料线索和学习过程时间压力的影响。在此基础上，文章针对动态可视化数字教育资源设计与应用的优化提出了建议，以期助力教育数字化转型和高质量发展。

动态可视化；静态可视化；数字教育资源；学习效果；元分析

动态可视化（Dynamic Visualizations）是教育数字化的重要资源，完善动态可视化设计、推进动态可视化深度融入教学可助力教育数字化转型。在教育科学领域，动态可视化是指采用动画或视频等方式对学习内容进行处理之后所形成的连续动态影像[1]，可为学习者提供相关学习内容随时间连续变化的直观外部表征[2]。与之对应的概念是“静态可视化”，其通常以静态画面的方式呈现学习内容。……