齐启文，楼紫怡，谷佳

（湖州师范学院，浙江湖州 313000）

乡土文化课程是学校为了实现自身的特色发展与培养学生的乡土情怀及文化自信，依托当地的特色文化资源开发而成的以乡土文化为内容的教学活动及其进程的总和[1]。开发、推广、利用、保护当地的乡土文化，激发学生对于乡土文化的热情，增强学生浓厚的乡土情怀，培养一批具有乡土情怀的人才，对乡村振兴具有重要意义。2019年，中共中央、国务院印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》也特别强调实施乡村振兴战略教育行动[2]。由此观之，农村学校乡土文化课程把“乡土文化”以物质、文本和精神的方式浸入校园文化势在必行[3]。但是从目前的情况来看，乡土文化课程的开发依旧存在着诸多问题，需要我们重新进行审视并提出相应的对策，以期对解决当前农村学校乡土文化课程的问题提供可参考的理论依据，助力乡村振兴战略教育行动的顺利进行。

一、农村学校乡土文化课程开发的主要困境

乡土文化课程开发是乡土文化进一步转化的重要举措，有利于防止当地乡土文化的断代，振兴乡村发展。近些年来，部分农村学校积极开发乡土文化课程，对当地的乡村振兴做出了重要贡献，但乡土文化课程的开发仍存在师生与乡土文化的情感联系不紧密、教师的课程开发能力不足、课程内容缺乏实践联系等困境。

（一）农村教师的课程开发意识薄弱，能力不强

课程开发意识和能力是课程开发主观能动性和本领的表现，倘若教师缺乏课程开发的主动性和能力，则课程开发就会被演变为“外因牵制下的被迫行为”或者低水平的课程。……