陈艳霞

【摘 要】“双减”是一场教育的重大转型，旨在让课堂返璞归真，实现高效教学。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：着力发展学生核心素养，凸显学生主体地位。因此，教师应关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，注重实现教、学、评一体化。然而，当前《义务教育数学课程标准（2022年版）》的理念诉求与学生所学、教师所教的实际并不太吻合，教、学、评还不能很好地“协调一致”。因此，教师在教学中要探索教、学、评三者之间的相互联系，寻求有效策略，实现教、学、评一体化，提高课堂教学效果。教、学、评一体化指的是目标、评价和教学的统一。以目标为统领，以教学活动为载体，以评价为驱动。课堂教学是课程实施的中心环节，教师应在教学中要探索教、学、评三者之间的相互联系，寻求有效策略，实现教、学、评一体化，提高课堂教学效果。

【关键词】双减 核心素养 教、学、评一体化 高效教学

“双减”是一场教育的重大转型，旨在让课堂返璞归真，实现高效教学。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：着力发展学生核心素养，凸显学生主体地位。关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，教师应注重实现教、学、评一体化。教、学、评一体化指的是目标、评价和教学的统一，以目标为统领，以教学活动为载体，以评价为驱动。课堂教学是课程实施的中心环节，教师在教学设计和组织上，应该依据学科核心素养培养要求，一体化地考虑教什么、怎么教、为什么而教，明确教学应达到的预期学习结果。……