郁丽萍

【项目简介】

14年来，丹阳市新区幼儿园追随儿童的脚步，高度重视游戏和生活的独特价值，以“儿童发展”为核心，以“儿童发展需求”为根基，遵循“游戏精神、快乐童年”的办园宗旨，坚持“玩中生活、自然成长”的培养目标，开发富有童趣、自主探究的生活场域，形成适合本园实际的一日生活样态，挖掘并利用园内外资源进行探究活动，践行系列生活化课程。2022年，幼儿园申报了江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“儿童哲学视角下百花园课程建构”，把“儿童哲学”思想融入一日生活，探索开发满足儿童多元发展需求的“百花园课程”项目，倡导“在生活中做哲学”，引领儿童、教师在共同建设的百花园里对话、思辨、探索，培养热爱生活、乐于表达、积极探索、善于思辨的爱智慧儿童，努力追寻师幼积极乐观、向上创新、幸福愉悦的生命状态。

摘要：丹阳市新区幼儿园基于长期的园本课程探索与实践，对“儿童”与“儿童哲学”进行探析，明晰儿童哲学与儿童生活之间的关系，聚焦儿童哲学活动的核心特质，通过优化儿童游戏场域、建构一日活动样态、探索百花园课程实施策略，实现从理念到行动的同步推进，构建儿童哲学视角下的百花园课程。

关键词：儿童哲学；百花园课程；课程开发；课程实施

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）15-0055-05

丹阳市新区幼儿园自办园以来，一直坚持以“玩”为核心理念，以“游戏精神、快乐童年”为办园宗旨，让幼儿在“玩中生活、自然成长”。2009年至今，幼儿园在江苏省教育科学规划课题的滚动研究中，形成了“玩转地方游戏Ⅰ”“玩转地方游戏Ⅱ”“玩中生活 自然成长”等研究成果，积累了一定的课程实施经验。近年来，随着课程游戏化建设的深入推进，幼儿园在已有的基础上持续发问、持续实践、持续反思。2021年初，幼儿园立足儿童哲学视角，以“保护儿童哲学天性、培养儿童哲学思维、奠基儿童幸福人生”为目标，和儿童一起“在生活中做哲学”，开启了“儿童哲学视角下百花园课程建构”的探究。

儿童是天生的哲学家，是有能力的主动学习者。儿童哲学是儿童对自我以及这个世界认知的表达，是儿童主体发现意义的过程。对于3～6岁的幼儿来说，“儿童哲学”是他们在生活中的好奇、好问、好探究，是在“十万个为什么”中对世界的独特认识。适合儿童生长的“百花园”是指百个儿童、百个教师在百个场域、百种资源中学习探究、互动游戏、生动发展的乐园。幼儿园就是百花园，这里的每个儿童都是一粒种子，有其独特的花语与花期；这里的每一处、每一景都能激发儿童感到惊异、产生好奇，想要发现世界。成人以保护儿童哲学天赋的角度，站在“欣赏儿童、关注儿童、相信儿童、支持儿童”的立场，和儿童在共同构建的百花园里进行对话、思辨和哲探，支持儿童多角度地展现自己的精神世界。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”[1]儿童在生活场域中，通过体验和探究连接自我与外部世界，并通过提问和思考重构对自我和周围世界的认知，呈现出属于他们的哲学。可以说，儿童哲学伴随着儿童生活及游戏的全过程，并与儿童的活动互相融合、互为生发。

我们通过对“儿童哲学”“百花园”等重要概念的梳理，明确儿童哲学与儿童活动之间的关系，聚焦儿童哲学活动的核心特质，从理念到行动同步推进，逐步构建儿童哲学视角下的百花园课程。

一、“三重”优化，打造百花园课程场境

能激发儿童哲学思考的场域应该具备三个特点：自由、安全、舒展。“让儿童在全开放的氛围中，自主规划活动时间、自主选择活动场地、自主取放组合材料”是“百花园哲探场”的创设目标和追求。我们以儿童哲学视角，从“时间”“空间”“材料”上进行了调整，通过“三重”优化，创设支持儿童自由生长、自主安排、自然思考的哲思“百花园”。

（一）重整——有充足感的时间

时间对于儿童来说是流动的、转变的、生成的，这种主观性的时间体验是幼儿发挥创造性潜能的必要条件。我们顺应儿童的活动需求，不断优化一日作息时间安排：首先保证充足的游戏时间，幼儿每天的自主游戏时间累计达3小时；其次是弹性设置作息板块，避免时间的碎片化和统一化；再次是丰富过渡环节，在餐点、盥洗等转换时间鼓励幼儿自由结伴进行“哲探交流、哲思讨论”等活动。充足的、自主的游戏时间使儿童全身心地舒展开来，让想法更多地被表达，让探究更自然地发生。

（二）重构——有自由感的空间

环境是幼儿哲学思维发展的支架，有自由感的空间环境能引发幼儿积极主动地吸取信息，获得经验和个性化发展的支持。在户外场域，我们邀请幼儿参与审议，共建探索与运动一体化的沙水区、因地制宜的三棵树屋、自由穿梭的野趣场、自在表征的涂鸦墙、可观云听雨的哲思亭等，打造“百个场域”，支持儿童在充满惊奇感、探究感的环境中建构属于自己的意义世界。同时将园外周边资源引入幼儿的活动中，如“菌菇培植基地”“美丽乡村”“文化民俗馆”等，拓展百花园课程的“五馆、六场、七廊、八区、九基地”，最大限度地悦纳儿童全足迹。在室内空间，师幼共创哲思桌、哲探墙、科学角、阅读区、建构廊等，丰富的室内区域环境向幼儿发出邀请信号，鼓励幼儿持续深入地探索感兴趣的事物。为幼儿提供“哲思记录本”，鼓励幼儿多元化地表征自己的思考；教师人手一份“哲思备忘录”，区域游戏时通过观察、互动，及时记录有价值的哲思点，为生发辩论、进行团体探究等活动积累话题。

（三）重组——有探究感的材料

材料是儿童直接进行活动的物质基础，幼儿是在多种材料的运用中实现完整发展的。具有开放性和探究感的材料，更能激发幼儿自由地、创造性地开展游戏。当幼儿与这些材料互动时，他们进入了一个“若是如此会怎样”的世界，这推动着他们不断思考、解決问题和理论推理。为进一步激发幼儿的奇遇感、唤醒幼儿的创造力，我们根据幼儿的年龄特点及个体差异，对室内外材料进行了“增减重组”：“增”——增加自然物、可回收物等无固定玩法的开放性材料；“减”——减少玩法固定、用途单一的商品类玩具；“重组”——材料的陈列和收纳打破僵化不变的统一管理，幼儿可以根据自己的需求灵活调整、自由取放、创意组合。材料的重组为儿童创设了多元的、可变的、充满挑战和学习的机会，一根木制线轴、一根空心管道，甚至是一块牛骨头，在幼儿的手上都能成为有生命的、有无限可能性的“诱导物”，吸引他们积极地思考、探究，在解决问题的过程中与周围世界建立连接、建立关系，找到快乐的源泉。

二、“三阶体验”，建构“小哲学家之旅”一日活动样态

时间、空间、材料的“三重”调整，让儿童拥有了更多的学习机会。在此基础上，我们又对儿童一日生活样态进行了优化实践，将“百花园”完全交给儿童，让“小哲学家们”以“旅行”的形式，跨场地、跨班级、跨年龄段与朋友结伴游戏，通过“旅前计划—旅中探索—旅后回顾”三个阶段的体验，鼓励幼儿与园内外资源充分互动，获得不一样的成长与体会，让“小哲学家之旅”（简称“哲旅”）促进儿童更富个性地发展。

第一阶段：旅前计划

制定计划是“小哲学家之旅”的重要前提。充分的旅前计划使幼儿在旅程中更有目的，活动更专注。计划的制定一般是在哲学旅行的前一天进行，幼儿通过独立思考或是结伴讨论，用表征的方式画出自己的哲学旅行计划。如：想到哪里玩？和谁玩？玩什么？旅行背包里需要放哪些工具材料？……计划的过程也是儿童关注生活、关注他人、关注自己的过程。为了保证计划的顺利实施，他们会提前做好各类“功课”：了解第二天的天气情况、观察每一块游戏场地的特点和材料名称、熟悉同伴的姓名或学号、回忆上一轮小哲学家之旅中尚未完成的游戏以便这次继续等。幼儿根据所获信息进行整体规划，并在聆听同伴计划的过程中吸取新的灵感、与他人交换意见、互相启发，从而更好地完善自己或同伴的哲旅计划。幼儿的规划意识、思考能力、表征记录能力逐步地发展起来，他们对一日生活的想法不断得以实现。

第二阶段：旅中探索

游戏探索是“小哲学家之旅”的主要环节。“小哲學家”们的活动范围涵盖了幼儿园室内外每一个空间，为保证场地与人数的适宜比例，幼儿分A、B组轮流进行室内区域游戏之旅和户外游戏之旅。无论是在小、中、大班的室内游戏区，还是户外运动场、小山坡，或是动物饲养角，我们都会看到一个个“背包客”。他们或是以大带小，或是三两结伴，又或是独自行动；时而热心地给弟弟妹妹解答问题、关切地询问他们的需求，时而为赴邻居小伙伴之约勇敢地寻访陌生班级，时而驻足观察一棵树的季节变化并随时记录，时而加入沙水区的“筑坝工程”，时而躺在草坪上看着天空变幻莫测的白云发呆……他们都不会受到任何干扰，任时间自然流淌；沉浸其中，任由思维信马由缰；按自己的想法自主探索，在丰富的场景中实现“游戏—探究—再探究”的经验提升。

“小哲学家之旅”赋予了孩子最特别的意义。我们将哲旅的概念继续拓展，让幼儿的活动元素向周边社区资源和传统文化节日延伸，同时探索更多的支持策略，开展哲旅主题日活动，如：菌菇基地实验日之旅、美丽乡村寻访日之旅、六一寻宝日之旅、新年文化体验日之旅等。活动的神秘性和趣味性深受儿童喜爱，他们对 “小哲学家之旅”总是充满了期待和向往，在每一次旅途中，都会遇到不一样的奇遇或挑战，也都能收获不一样的成长与体会。

第三阶段：旅后回顾

回顾反思是“小哲学家之旅”的关键步骤。参与回顾的人员包含幼儿、教师、家长等群体。活动结束时，幼儿在集体或小组中展示自己游戏计划、游戏表征、作品或收集到的实物等，再现哲旅中印象深刻的情景，提出并讨论问题，为下次的活动提供新的线索。教师一方面通过倾听、谈话、引导等策略，及时了解幼儿的想法，与幼儿共同分析问题、解决问题，为引发后续活动提供支持；另一方面通过即时教研，分享哲旅中的“心动时刻”，向同事讲述观察到的儿童哲思行为，以触及内心的专业思考促进自身教育行为的专业进阶。哲旅当晚，幼儿将哲旅日记介绍给爸爸妈妈，家长们倾听孩子的所见所闻，记录孩子的童言稚语，他们对儿童的学习方式有了新的认识，从家庭视角萌发新的思考，为完善“小哲学家之旅”提供更多的实践思路。

“小哲学家之旅”一日活动新样态为常态化的班级活动注入了新的活力。幼儿通过旅行前、中、后的“三阶体验”， 感受到自主、自立、自由的独特魅力。他们在活动中萌发了各种各样的问题，探讨了不同的感受与思考，迸发出无穷的智慧和创造。“小哲学家之旅”不仅是身体的旅行，更是思维的旅行，通过身体和思维的共同参与，完成了对生命意义的探索和思考的全过程。

三、“三百行动”， 探索百花园课程实施策略

“小哲学家之旅”样态的创新实践，让儿童更有效地与空间、时间、材料充分互动，同时生发了许多问题与兴趣点，这些问题与兴趣点正是儿童求知天性的具体表现。发现儿童哲学的基础就在于倾听儿童，教师在与儿童共同对话、思辨、哲学探究等行动中，支持儿童用语言、动作等大胆表现，用经验、思想、情感等大胆表达，用绘画、符号、手工作品等大胆表征，从而持续提升儿童思辨力，培养儿童良好的思维品质。

（一）倾听“百种声音”，捕捉儿童惊奇瞬间

儿童是热爱表达的个体，他们总是在探索的过程中用独特的视角展现出对世界的喜爱与好奇。如：“你看，白天天上也有月亮！吃过午饭漱口就不会蛀牙了吗？和别人一样好还是不一样好呢……”来自儿童内心的声音让生活中充满了哲学谈话的契机。倾听并捕捉幼儿的好奇好问，是教师提升哲思敏锐度的关键。我们鼓励教师做儿童声音的忠实记录者，倾听、记录幼儿在生活、游戏中提出的各类奇思妙想，保留来自儿童最原始的独白，通过梳理，发现能真正激发儿童思考，并产生持续探究的问题，形成“儿童哲思100问”，让儿童的“百种声音”成为生发儿童哲学探究活动的哲学问题资源库。

（二）对话“百个问题”，开启儿童团探活动

儿童的哲学能力是在对话中发展起来的。儿童团探是指当幼儿对某一个或几个问题引发共鸣后，教师设置轻松自然并能引发积极思考的围圈、并列、U形等座位空间，借助绘本、图片、材料、视频等“刺激物”，在平等、开放的氛围中引导幼儿进一步思考、对话，形成问题探究共同体。在这个探究共同体中，教师是对话的引导者，通过追问、反问等策略不断优化对话过程，引导儿童思维走向深入；儿童是对话的主体，他们不仅要表达自己的观点，还可以通过假设和对比、推理和解释等方式进一步阐明自己的理由，并通过倾听他人的观点，尝试更加全面、多种角度地进行思考。儿童的哲学问题没有绝对唯一的正确答案，儿童的问题探究共同体重在鼓励儿童倾听、理解、判断、质疑、表达和发现的过程，在这个过程中儿童的思维得以向深度和广度拓展。

（三）哲探“百个主题”，实施儿童哲思课程

一轮轮对话激发儿童持续思考，并产生新的灵感和行动的愿望。为支持幼儿获得多样化体验，我们努力构建新的活动方式，让幼儿在自主宽松的环境中，按自己的方式去学习、玩耍和表达，在边看边思考、边做边感受中自主解决问题，发现思考的乐趣和方法，推动活动不断深入。如：小班幼儿在户外游戏时发现了很多不同颜色、形态的花，起初，他们用摸、看、闻的方式去感知花的不同特性，教师倾听并记录下孩子们的对话，发现孩子们讨论的焦点落在了“花瓣落在泥土里会发芽吗？”的问题上，于是大家围绕这个问题进行了探讨。孩子们各抒己见，经过一番讨论、争论和辩论，最终决定在种植区进行发芽实验，对各自的猜想进行持续的探究和验证。在课程实施的过程中，幼儿的想法纯真又美好，在教师的鼓励下，他们用语言、绘画、符号、照片、戏剧表演等形式进行记录表征，孩子们形形色色的表达串起来就是一首首哲学小诗，教师在拾珠与串珠中进行着哲学诗歌的启蒙。例如孩子们在《再长一朵花》中这样写：

我喜欢花！

凉凉的，软软的，

摸起来很舒服。

……

一片花瓣掉进了泥土里，

也许会发芽再长一朵花吧！

种子落到土里能孕育出新的小苗，而花瓣也一样吗？充满疑问和想象的哲学诗歌反映了儿童对自然界生命的关怀和思考。他们将原有的关于种子生长的经验与新的感觉经验之间建立起联系，并借助想象力，将内心对花瓣的喜爱、怜惜之情寄托在“发芽”的期待中，赋予花瓣“重生的力量”。

兒童哲学，为教师打开了一扇窗，在生活中认识到幼儿本真的模样，静下心来聆听幼儿的声音，和幼儿一起对周围的世界充满热爱。教师的教育哲学、教育智慧不断增长；生活在“百花园”中的幼儿更加活泼自信、善于探索思考、乐于交往表达，在认识世界、发现自己的过程中寻觅到自我成长的生命力量。儿童哲学视角下百花园课程将“儿童哲学”真正融入一日生活，从追随儿童到师幼共构，实现活动观和儿童观的相生相长。我们将始终保持好奇的心，和幼儿一起享受哲探的乐趣，让童年的气息弥漫在整个生命中。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知[EB/OL].（2012-10-09）[2023-05-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html.

责任编辑：赵赟