程骧雪

摘 要：篮球作为培养学生体育素养和团队合作精神的重要体育项目，在教学实践中一直备受关注。合作学习作为一种有效的教学方式，注重学生在小组或伙伴间的互动和协作，能有效促进学生提高学科成绩、提升社会交往和团队合作能力、激发学习兴趣和动机。然而，目前关于高校篮球教学中合作学习方式的研究相对有限。因此，文章旨在系统探讨高校篮球教学中合作学习方式的应用，并提出了实施策略，为高校篮球教学的改进和优化了提供理论和实践支持。

关键词：高校篮球；篮球教学；合作学习

随着大众体育意识的不断增强，高校篮球教学作为培养学生体育素养和团队合作精神的重要抓手，得到了广泛的重视。然而，传统的教学方式往往注重教师的讲解，学生只能被动接受，师生缺乏互动和协作，难以有效实现提高学生综合素质的目标。在这种背景下，合作学习作为一种新的教学方式应运而生。本研究探讨了高校篮球教学中合作学习方式的应用，旨在为高校篮球教学的改进和优化提供理论和实践支持。

1 高校籃球教学应用合作学习的意义

1.1 提高学科成绩

合作学习可以促使学生在篮球学习时进行积极的互动和协作，共同解决问题和完成任务，从而深入理解和提升篮球技能和战术。通过合作学习，学生可以相互激活思维，共同探讨问题，提高学科成绩。

1.2 提升社会交往和团队合作能力

篮球是一项团队性极强的运动，团队合作对于比赛的胜负具有决定性的作用。合作学习可以培养学生的合作精神、沟通能力、团队协作能力和领导才能，从而提升学生的社会交往和团队合作能力。

1.3 激发学习兴趣和动机

合作学习可以使学生在学习过程中感受到合作的乐趣和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动机。在合作学习中，学生可以通过相互合作和竞争来激发学习兴趣，调动学习的积极性和主动性。

1.4 培养综合素质

篮球教学不仅要注重技能的传授，还需要培养学生的综合素质，如身体素质、心理素质和社会适应能力等。合作学习可以通过小组或伙伴间的互动和协作，培养学生的综合素质，包括身体协调能力、情感管理能力、团队合作能力等。

2 高校篮球教学中应用合作学习的特点

2.1 学生参与度高

合作学习强调学生在小组中的互动和协作，学生在学习过程中能够积极参与，并分享自己的观点和经验，共同解决问题和完成任务。相比传统的教师讲解、学生被动接受的方式，合作学习能够激发学生的主动性，提高学生的参与度。

2.2 提升社会交往能力

合作学习通过小组或伙伴间的互动和协作，促使学生进行交流、讨论和合作。学生在合作学习中能够共同解决问题，互相支持和协助，提升社会交往能力和团队合作能力。

2.3 注重知识共建

合作学习注重学生之间的知识共建和交流，通过讨论、合作和互相学习，促使学生深入理解和提升篮球技战术。学生可以在合作学习中共同构建知识结构，形成更加全面和深入的认知。

2.4 具有多样性和灵活性

合作学习可以采用多种形式，如小组合作、伙伴互助、角色扮演等，可以根据不同的学科内容和学生特点进行灵活的组织和安排。合作学习也可以融入不同的教学环节，如课堂讨论、实际操作、比赛演练等，具有较大的灵活性和可操作性。

3 影响高校篮球教学中合作学习的因素

3.1 学生个体差异

学生在篮球技能、体能水平、兴趣爱好等方面存在个体差异。有些学生可能在合作学习中表现较好，而有些学生可能由于各种原因无法积极参与合作学习，导致小组合作效果不佳。

3.2 教师指导难度

合作学习需要教师在组织和引导方面付出更多的努力。教师需要合理安排小组成员，明确角色分工，指导学生进行有效的合作和协作。然而，教师可能面临诸多指导难题，包括如何管理小组内的互动，如何解决学生之间的分歧和冲突等。

3.3 评价和考核方式

传统的评价和考核方式可能难以适应合作学习的需求。合作学习注重小组成员的参与和贡献，而传统的个体评价和考核方式可能无法充分反映学生在合作学习中的贡献和表现。

3.4 时间和资源限制

高校篮球教学中时间和资源的限制可能对合作学习的实施造成阻碍。合作学习需要较多的时间来进行小组内的讨论、协作和反思，而在有限的课堂时间内，如何合理安排合作学习的时间，确保学生充分参与并完成任务，是一个需要解决的问题。此外，合作学习还可能需要一定的资源支持，包括小组活动的场地、装备等，这也可能对合作学习的实施造成限制。

4 高校篮球教学合作中学习方式的优化策略

4.1 针对学生个体差异进行教学

第一，优化分组策略。教师在组队时可以根据学生的篮球技能、体能水平、兴趣爱好等因素进行合理的分组，力求每个小组内学生之间在这些方面的平衡。可以采用随机分组、根据兴趣和技能自主选择分组等方式，确保小组内学生之间能够相互补充和合作。第二，提供个性化支持。教师应关注学生的个体差异，提供个性化的支持。

可以通过定期的学生评估、观察和反馈，了解每个学生的学习兴趣、学习风格、学习需求等，并根据这些信息为学生提供个性化的指导和支持，调动学生参与合作学习的积极性。第三，进行不同角色设置。在合作学习中，可以设置不同的角色和任务，充分发挥每个学生的优势。第四，灵活的团队动态管理。教师应灵活地管理小组的团队动态，根据小组内学生的表现和需求，适时进行调整和优化。第五，多样化的合作方式。合作学习可以采用多样化的方式，包括小组合作、同伴互助、协作竞赛等。

4.2 提供有效的教师指导和支持

第一，设定明确的学习目标。在合作学习中，教师应设定明确的学习目标，让学生清楚地知道合作学习的目的和意义。可以通过明确的学习目标来引导学生的学习行为，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

第二，提供合适的学习资源。教师应为合作学习提供合适的学习资源，包括篮球教学资料、技能演示、实际案例等。这可以帮助学生在合作学习中获取必要的知识和技能，并为学生提供支持和参考，从而使其更好地完成合作学习任务。

第三，激发学生的自主学习兴趣。教师可以通过激发学生的自主学习兴趣，调动学生对合作学习的积极性，提高学生的参与度。第四，提供定期的反馈和评价。教师可以通过口头或书面的方式进行反馈，包括对学生个体和小组整体的评价，从而帮助学生改进学习策略，提升学习效果。第五，倡导积极的学习氛围。教师应倡导积极的学习氛围，鼓励学生之间相互帮助和支持。可以通過创设积极的学习环境，鼓励学生分享经验、互相学习等，促进合作学习的顺利进行。

4.3 设计合适的评价和考核方式

第一，进行综合评价。可以采用综合评价的方式对学生的合作学习进行评估。综合评价包括对学生在合作学习中的参与度、贡献度、学习成果等多个方面的考查，从而全面地了解学生在合作学习中的表现。

第二，落实小组评价和自评。可以要求学生在合作学习结束后对自己和小组成员进行评价。学生可以根据合作学习任务的完成情况、小组合作的效果、团队合作能力等进行评价，从而促使学生对自己和小组的学习行为和成果进行反思和改进。

第三，进行学习成果展示。可以通过学生展示学习成果的方式进行评价。第四，完成口头评价。教师可以与学生进行面对面的评价交流，针对学生在合作学习中的表现、学习过程中存在的问题和解决方式等进行评价和反馈，帮助学生更好地认识自己的学习情况并改进学习策略。第五，落实学习日志和反思。可以要求学生对自己在合作学习中的学习过程和成果进行记录和总结。学习日志和反思可以帮助学生反思自己在合作学习中的学习情况、自己在小组合作中的表现以及改进措施，从而促使学生在反思和改进中不断进步。

4.4 合理安排合作学习的活动和任务

第一，设定明确的学习目标和任务。在合作学习开始前，教师应该设定明确的学习目标和任务，并向学生介绍清楚。第二，制定合理的时间表和计划。教师可以制订合理的时间表和学习计划，包括合作学习的开始和结束时间、每个学习阶段的时间安排、小组讨论和整合的时间等。第三，分配资源和角色。教师可以根据学生的个体差异和能力水平，合理分配合作学习活动和任务中的资源和角色，让每个学生在合作学习中都能充分发挥自己的优势。第四，提供支持和指导。教师应该及时为学生提供支持和指导，帮助学生解决在合作学习中可能遇到的问题和困难，为其提供必要的学习资源和材料，确保学生能够顺利进行合作学习活动。第五，监控和调整。教师可以监控合作学习活动的进展情况，并根据学生的实际情况进行调整。

5 结语

合作学习作为一种有效的教学方式，在高校篮球教学中具有重要的意义。教师需要采取合适的优化策略，包括提供有效的指导和支持、设计合适的评价和考核方式、管理时间和资源、合理安排合作学习的活动和任务等，以确保合作学习在高校篮球教学中能够发挥作用。通过综合考虑学生的个体差异，提供支持和指导，合理安排时间和资源，高校篮球教学中的合作学习将能够更好地促进学生的学习和发展，提升学生的团队协作能力、创新能力和解决问题的能力，为学生未来的健康成长和职业发展打下坚实的基础。

参考文献：

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