贺元萍

(华中师范大学 教育学院,湖北 武汉 430079)

从静态层面看,体验学习是一则学生主体与外部客体之间相互作用的关系概念,强调学习的具体形式;从动态层面看,是指个体通过身体直接经历外部信息刺激,在亲身经历、深刻感受的基础上,生发出个体独特的思考、体悟和情感的实践过程。随着体验的生成,学习得以发生,故体验学习强调学习活动的过程性、实践性。在以往的教学中,学生的身体处于一种被动或被禁锢的状态,身体作为经验主体的能动性被忽略。随着核心素养时代对学生素质发展的诉求提升,身体经验在学习过程中的重要性大大提高,传统教育观受到冲击的同时,倡导体验学习观的新课堂中的学生参与成为值得关注的重要话题。

1 主体参与:体验学习的教育意蕴

在传统的认知理论中,学习是发生在学习者头脑中的表征活动,与学习者的身体活动无关,是理性的信息筛选、加工与重组的过程;教育的目标是纯粹的塑造理性与传递既定的、客观的知识[1]。显然,纯粹强调学生头脑内部的信息加工而忽略外部交互性活动、强调理性因素的价值而忽略非理性因素的关键作用,这一教学模式不能满足核心素养时代学生全面发展的诉求。随着以具身认知理论(Theory of Embodied Cognition)为标志的第二代认知科学的兴起,身体经验在学习过程中的重要性大大提高,学生作为身体主体在教学活动中的参与性被重视起来,这为研究学生活动提供了一个新的视角。……