侯骏峰

【摘 要】本文倡导“学做并重”，在道德与法治课中培养学生的思考、动手和做事能力。

【关键词】学做并重 道德与法治 生活教育

当下小学生生活条件较为优越，部分家长“重智育轻德育、重分数轻能力”，造成一些学生高分低能、动手能力差，甚至在家过着衣来伸手、饭来张口的生活。针对这一现象，笔者以陶行知的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”理论为指引，把生活教育融入道德与法治教学，把所学知识运用到生活实际中，倡导“学做并重，知行合一”，注重在道德与法治课中培养学生的思考能力、动手能力和做事能力，让学生从小掌握生活技能。

一、依托生活资源，优化教育土壤

我校毗邻“家具之乡”陈桥村，陈桥村五代人都从事木工行业的家庭占80%。学校充分利用这一宝贵资源，聘请木匠家长进校园传授木工技术，向学生介绍榫卯工艺的基本原理和基本方法。利用这一契机，笔者在教学统编版四年级上册《变废为宝有妙招》时，围绕“实践、创新、传承、环保”这一主题开展了系列活动：以“美好家园、畅想未来”为主题的即兴演讲比赛，“我秀我‘新”手工制作活动，等等。活动注重引导学生从身边可触可感的资源（如废纸、塑料、旧茶壶、布料、金属等）出发，理解时代的主题——绿色与环保，并通过自己的智慧和双手改善生活质量与环境质量。

為了培养学生的动手实践能力，笔者在班上举办了“放飞想象、变废为宝”木艺作品比赛。学生参与热情高涨，作品内容丰富多彩，形式不拘一格：他们能用木块边角料拼贴做成木屋别墅模型；运用榫卯工艺制作出秋千、挂钩、床铺等物件，作品新颖别致、富有创意，展现出学生对木艺手工的喜爱之情和创新精神。

二、挖掘地域特色，培育幼小心灵

我校地处著名景区白塘湖畔。结合景区文化，笔者在教学统编版三年级下册《请到我的家乡来》一课时，通过设计系列教学活动，培育学生热爱家乡的朴素情感。

活动一：猜家乡。出示教材图片，请学生猜一猜图中同学的家乡在哪里，然后也出一道题目让大家猜猜你的家乡在哪儿。（家乡特色的歌谣、方言等都可以用来出题。）

活动二：找家乡。出示我国地图，让学生说说这张图的总体形状像什么，并告诉学生，所有人的“家乡”都在这张地图上。先让学生一起找找班上一个云南昭通籍同学的家乡，然后让他们在地图上找到自己的家乡所在的市级行政区。

活动三：说家乡。每位学生都熟知家乡的自然景观和人文环境。让学生以家乡小主人的身份，向全班同学介绍家乡的特色，如介绍“白塘秋月”“洋尾李氏春秋”、妈祖文化以及特色小吃等。

在课后实践环节，笔者借助白塘湖景区优美的自然风光、深厚的文化积淀、丰富的文物内涵等宝贵的教育资源，传播景区文化，以湖蓝色为主基调设计了班级文化。全班学生共同谱写班歌《湖水悠悠颂童年》，创办班报《白塘春晓》，编写班本教材《走进白塘》，开辟班级文化墙，把白塘湖风土人情文化中蕴含的勤劳、勇敢、坚韧、通达的精神品质，投射到道德与法治教学中，培育学生幼小的心灵。

三、倡导学做并重，促进学以致用

教育同生活实际相联系，因此我们要注重培养学生的创造性和独立能力，教给学生生活中必备的知识和技能，让学生从小学会生活、学会生存。

1.学中做，学会做事。

（1）在校做好值日劳动。在教学统编版二年级上册第二单元“我们的班级”时，笔者围绕“我爱班级”这一主题，设计了“劳动创造美”系列教学活动。

首先，观察发现。笔者让学生通过观察，发现教室是干净整洁的，并问道：“在这样的环境里，你们的感觉怎么样？”引导学生说出心情舒畅、愉快……而后，笔者再问：“为什么教室会如此干净整洁呢？”引导学生说出这是值日生的功劳，因为他们付出了劳动。

其次，谈话介绍。在模拟情景中，笔者采访值日生：“你们是怎么把教室变得这么干净的呢？”学生回答说，擦黑板、摆桌椅、扫地、倒垃圾。笔者再问：“为什么要认真做值日呢？”学生说教室是我们自己的；教室干净了，我们读书的心情就好了。

最后，再现生活。笔者出示生活情境录像，展现“一个生活能力差，衣来伸手、饭来张口的孩子在家里的所作所为”，让学生展开讨论，在真实生活情境中获得感受和体验，获得感悟。

（2）在家学做家务劳动。在教学四年级上册第二单元“为父母分担”时，笔者有意识地把学做家务劳动融进课堂，借助“劳动与乐趣、责任与担当”的主题教学，教育学生做家务是爱父母、敬长辈的表现，做家务能感受到劳动的乐趣，同时体验“我会做，我有担当”的成就感和愉悦感。特别是之前疫情居家隔离期间，笔者指导学生开展居家劳动实践，引导学生每天做一些力所能及的家务劳动，掌握生活技能，培养了学生的劳动精神。

（3）在生活中会做该做的事。道德与法治课中精选的内容与学生生活息息相关，是对学生进行生活教育的宝贵教材。笔者在教学《装扮我们的教室》一课时，引导学生思考怎样用低碳环保的方法来为班级添光彩，以此培养学生关爱集体、关心校园的情感，引导学生形成用自己的双手去创造美好校园的生活态度。为了培养学生的做事能力，笔者组织学生动手制作警示牌、班级牌、木质画框，装扮班级文化墙和学校的走廊，解决校园生活中的一些小问题。

2.做中学，学会做人。

道德与法治教材不但是教学的依据，更是学生学习做人的依托。教材内容与学生的生活内容息息相关，熟悉的生活场景更有利于学生明辨是非。

（1）向书本学。教材蕴含了大量的正面教育元素，学生能从道德与法治学科教学中学到做人的道理。如教材中《学会沟通交流》《主动拒绝烟酒与毒品》等内容，人文性、思想性、生活性都很强，学生通过学习，可以学到不断反思自己，懂得真诚坦率地沟通，珍爱生命、积极健康地生活等方方面面的知识，学会做人的道理。

（2）向集体学。班集体也是一个丰富的学习资源。教学中，笔者对道德与法治教材中的内容进行整合，通过《选举产生班委》《协商决定班级事务》这一组教学内容，引导学生体会积极参与、民主讨论、共同合作是一个团队走向成功的基础，要善于向别人虚心学习，倾听他人的意见。

（3）向社会学。社会即学校，生活即教育。对于小学生来讲，社会上的一切都是十分新鲜和好奇的。学校和家庭应该负起引导的作用，让学生学会辨别是非，亲近真善美，拒绝假恶丑。笔者通过定期带学生去白塘湖景区做义工、打扫落叶，宣传环保；带学生参观陈桥家具厂，去感受工人们的辛勤劳作；定期带学生参加社会实践，培养学生的家国情怀和担当意识。

总之，我们应当落实道德与法治课程的教学目标，在道德与法治教学中培养从小学会生活、学会劳动、学会做事、学会做人的能力，为学生的终身发展奠定基础。