☉张 宇

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生深入参与其中是新课程理念的核心内容。但是在以往的小学美术教学过程中，往往会在教学设计时出现一定的问题。通过小学美术“大单元”教学能够对教学内容进行加工与创新，发展学生的综合能力，进而使学生获取相应的知识内容。将新课程理念作为教学基础，对当前教材内容进行组合，形成“大单元”教学内容，开展小学美术“大单元”教学，能进一步提升小学生的美术学科学习能力与艺术素养。

一、将单元教学内容进行组合构建

（一）结合单元教学内容的特点进行整合

在小学阶段的美术学科学习中，场景的绘画是具有一定难度的，小学生往往能够想象出场景的元素组成，但是在实际绘画时却较为困难。针对这种情况，我们就需要充分了解小学生的认知能力，让学生先从局部的场景进行绘画，然后再慢慢拓展到整体的场景。例如在绘画家庭背景时，就可以充分激发小学生对自身生活经验的联想，通过展示家庭元素的场景来引导学生表现房屋建筑的形状，最终从简单的场景绘画拓展到完整的场景描绘，进一步提升小学生的美术素养［1］。

（二）进一步拓展单元教学内容深化学习

例如在小学五年级下册关于“欣赏与评述”的教学中，教师就可以先引导小学生分别欣赏不同类型的美术作品，让学生从表面上的欣赏到多角度地进行深入分析、深度拓展，进一步提升自身收获。通过这种方式来将整个教学过程变成一个“大单元”教学整体，让小学生形成一个完整的学习活动，对名家的美术作品进行深入学习，实现对美术欣赏课教学的深入探索，让学生真正地提升自身的学习能力，深入单元教学内容进行学习。

二、整合教学主题开展“大单元”教学

（一）根据主题编排教材解决教学问题

“大单元”教学的开展首先需要明确一个学习目标，通过将教材教学内容与教学活动进行整合，形成一个单元整体进行开发，来设计相应的教学方式，深入教学主题进行研究。同时，还要根据教学主题来编排教学课程。单一的课程是较为独立的，但同时又和其他课程有一定的关联性，共同形成“大单元”教学目标。“大单元”教学设计，并不是一个单纯的单元教学内容，而是一个学习过程，一个完整的学习内涵。例如，六年级下册《吉祥宝贝》这一课的教学，因为这节课归类于“综合探索”领域，因此就可以将这一课打造成一个活动单元，通过教学任务来使学生产生学习驱动力，进而解决教学问题［2］。

（二）形成完整教学架构提升学生素养

例如在以举办运动会为主题的美术“大单元”教学时，教师可以引导学生对运动会的吉祥物进行设计，并征集运动会的宣传海报，还可以鼓励学生描绘出运动会过程中的某个场景。首先让学生先对运动会情景进行分析，提出相应的问题，其次解决问题，最后从相应的图像方面来获取相应的绘画元素，将上述几个内容进行整合，来进行美术创作。这样通过小学美术“大单元”教学，深入挖掘学生的美术能力，将整个学习过程作为促进学生美术核心素养的重要基础。

三、分析教材的内容关联新旧知识

（一）深入分析美术语言形成“大单元”教学

在小学阶段的美术学科教学中，包含着丰富的美术语言。例如点、线、面、材料等，又如颜色的分类、暖色与冷色的区别等，这些都是小学阶段美术教学中的重要内容。教师通过将上述这些美术知识点与课程内容充分结合，能够切实满足小学生的美术学习需求。例如在引导学生学习人像绘画时，就可以先为学生提供优质的美术作品让学生对其进行观察，让学生在观察的过程中逐渐了解之前所学习到的绘画特点，然后引导学生进行独立创作。将之前学习到的“线条”“光影”等知识内容进行整合，形成一个“大单元”教学内容，让学生了解艺术来源于生活［3］。

（二）根据美术的创作类型梳理单元内容

在小学美术教材中，有着多种多样的美术创作类型，例如国画、版画…… 在国画的教学中，有着诸多的教学内容，例如“彩墨画鱼”“花鸟画”“ 山水画”……教师可以将这些内容再次整合出来，组成“大单元”教学内容，让学生对这些内容进行分析，找出其中的关联性，并提出相应的问题，例如：“中国画有哪些绘画技巧？”以及“国画怎样构图？”等等，通过这种方式来提升小学生的美术学习素养。根据美术创作类型去梳理单元教学内容是极为必要的。

（三）分析美术教学领域来构建教学观念

小学阶段的美术教学中，教材是根据学习活动形式来进行划分的，分为造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索等四个方面。而在这其中，造型与表现是相对重要的教学内容之一，也是教学中具有难度的一个环节。例如在教学四年级下册《放学了》一课时，小学生由于之前已经接触过人物的绘画，因此就可以充分结合之前的绘画学习经验，来将当前的绘画学习内容进行融合，形成完整过程的“大单元”教学设计，将这个教学领域作为基础来构建相应的教学观念［4］。

四、结合特色美术资源来分析课程

（一）开展小组美术教学传承特色文化

小学阶段的美术教学内容，能够呈现出中国传统文化。不同地域都有着属于自己的美术发展历史，因此各个地区的美术教研团队应该积极针对当地美术课程资源进行开发，与教材内容充分关联，让小学生在学习美术知识的过程中融入到当地美术文化的传承之中。例如在二年级下册中对扇子的绘画教学中，教师就可以在教学之前先带领小学生了解我国扇子文化的发展，了解扇子不同的种类，在这个基础上尝试对扇子进行绘画并制作，通过这种方式来提升学生的实践能力。扇子是苏杭文化的重要缩影，因此也可以将地域文化作为主题来开展针对性教学。

（二）以教材内容为教学主题保护文化

例如在学习《雄伟的塔》这一课时，教师就可以将当地的古迹作为参考，展开“大单元”教学，结合当地的传统文化特色来进一步丰富课程资源，让小学生在学习交流的过程中，不断提升自身的审美能力与传统文化理解程度。在实际进行绘画创作的过程中，也能够利用当地文化资源来进行参考绘画，让小学生了解当地的传统文化资源，深入了解本土文化，这对于今后的小学美术“大单元”教学有着极为重要的现实意义，能进一步促进小学生的未来学习发展［5］。

五、紧密贴合热点创建教学情景

（一）深入关联教材与日常生活的内容

在新课程理念下开展小学美术“大单元”教学活动，还需要教师利用各类现实资源与文化资源来开展教学。在实际教学的过程中，教师应该创设一个相应的主题情景，将真实的情景结合到学生的绘画创作之中，让学生通过沟通交流来深层次掌握学科知识，形成解决问题的学习能力，并具备一个适合自己的美术学习方式。让小学生在相应的教学情景中深入了解生活与学习内容之间的关联性，注重教学与学生日常生活中的联系，将教学内容与生活内容紧密相连，更有助于小学生的未来学习发展。

（二）开展艺术创作活动

在现实生活中，教师可以根据相应的文化活动来开展“大单元”教学，让学生在绘画创作的过程中，充分收集与文化活动相关联的素材，并将色彩元素与造型元素充分融入到绘画作品之中，展现人民群众的精神与素养。小学美术教师还可以开展绘画作品展览，用这种方式让学生进行美术创作，参与展评，让小学生真正意义上开展艺术创作，用美术作品表达自己的思想与情感。这样不仅可以引导学生进行深层次的学习，还可以进一步满足新课程理念的教学要求，培养小学生的美术学习素养［6］。

六、创新教学方式构建开放性课堂

（一）丰富教学方式提升学生美术学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师。处于小学阶段的学生年龄较小，因此对美术知识也充满着好奇心与求知欲，有着较大的学习兴趣。根据学生这个特点，教师就可以在实际教学的过程中利用多元化的教学手段去提升小学生的美术学习兴趣，让小学生带着兴趣深入美术学习。在教学过程中，教师可以充分发挥美术学科的教学特点，创造一个具有丰富内涵的美术教学环境，通过这种手段吸引小学生参与到美术学习活动中。例如在教学《看谁的鱼儿大》这一课时，教师就可以将欣赏图片、了解相关知识、欣赏美术作品以及进行美术创作这几个环节融为一体，通过创建“大单元”教学来构建一个开放性的课堂。

（二）利用美术创作材料引导学生探索

小学阶段的美术教学，并不单单局限于绘画创作，而是有着多种多样的美术创作方式，能够根据丰富的美术材料来引导学生进行深入学习。例如，教师可以引导学生在日常生活收集一些废品，如旧挂历、废弃的水瓶等，来进行美术创作，用废旧的彩色包装袋来将水瓶进行连接，然后将挂历上的图画进行剪裁，来制作人偶，还可以利用一次性水杯与废旧的纽扣来做出一个惟妙惟肖的人脸……通过这种教学方式能够提升小学生的美术创作能力，在融合多个教学单元的教学元素中，找到美术“大单元”教学方式的有价值之处［7］。

七、结合其他学科进行大单元开发

（一）连接其他学科内容解决学习问题

“大单元”教学并不局限于单一学科的多单元整合，而是可以将美术学科与其他多门学科进行整合，通过这种方式来突破以往的教学限制，进一步拓展美术教学的领域，在提升教学广度与深度的同时充分发挥艺术教学价值。通过将美术学科的审美价值与其他学科的价值结合在一起，进行创新教学，不仅能够提升小学生在日常生活中的学习能力，还可以进一步激发小学生创新能力。例如将美术学科与语文学科进行结合，就能够使用语文学科的表现手法进行内容的记录，然后根据文字内容来创作美术作品。除此之外，还可以与信息技术学科进行关联，利用信息技术来解决美术学习过程中存在的问题，形成“大单元”教学下的创新意识，进一步提升小学生的创新思维能力。

（二）引导学生了解多方面的内在关联

美术与生活密不可分。因此，在新课程理念下，小学美术教师需要引导学生了解多方面元素与美术学习的内在关联，通过生活来激发出真正意义上美术教学价值。因此，我们就需要引导小学生立足当前的实际生活，让小学生将自己的生活与美术学科进行关联，让美术学科知识内容形成一个具有张力的学习过程。教师可以利用学校中的自然环境与各类校园活动，来开展美术教学的新方式。通过将多单元的美术教学内容进行关联，并与日常生活内容相结合，最终能够形成一个完善的小学美术“大单元”教学过程，进一步促进小学生的美术学习能力，提升小学美术教学课堂的质量。

综上所述，在新课程理念下开展小学美术“大单元”教学，需要小学美术教师对教材内容进行重组创新，将不同课程紧密连接，进而提升小学美术课程的教学效率与教学质量，从根本上提升小学生的美术素养，让小学生在今后的美术学习中进一步提升自身的学习能力。