刘根宏

摘要：地理作为初中教学体系中的重点学科，由于受到传统教育观念的影响，使其教学工作的开展得不到重视，严重影响了初中地理的教学质量。因此，在教育改革的时代背景下，初中地理教师应当积极转变教学观念，树立科学的教学思想，探索实现创新教学目标的有效路径，以此来发挥初中地理学科拓宽学生视野以及陶冶学生情操的重要价值。基于此，文章以初中地理为研究对象，就其创新教学的实践路径展开了探讨。

关键词：初中地理；创新教学；实践探索

作为义务教育阶段的一门必修课程，地理学科教学工作的开展能够帮助学生提高对于地理环境的认识，向学生传授地理技能，对学生的成长和发展具有重要的影响作用。因此，初中地理教学需要紧跟教育改革步伐，顺应时代发展，对学科教学方式以及学生的学习方式进行创新，从而全面提升学生的地理综合能力素养，使学生能够认识到地理学科知识内容的重要价值，从而推动初中地理教学顺利开展。

1   初中地理教学现状分析

1.1重视程度有待提高

目前地理学科的教学工作没有得到教师的重视，且学校在教学设施方面也没有相应的完善，地理课程的教学时间与课时被挤压和侵占的情况并不少见，甚至一些学校在期中和期末考试中取消了对地理学科的测验，这无疑对地理学科教学工作的开展造成了严重的影响，不符合教育改革下对地理教学工作提出的要求，不利于对学生综合能力素养的培养。

1.2师资力量较为薄弱

由于学校对于地理学科的教学工作没有给予应有的重视，因此在师资队伍的建设以及教师教学能力的培养方面也有所缺失。现阶段，一些初中地理学科师资队伍当中，并非全部是师范类地理专业毕业的教师，部分地理教师不是专业出身，并且有其他学科教师兼任地理学科教师的现象存在，这也是目前地理学科教师专业理论知识存在欠缺问题的主要原因。专业能力素养的缺失，导致地理教师没有能力对与学科有关的问题进行深入研究，因此，在实际的课程教学过程中，“灌输式”和“照本宣科”是常用的教学手段，这十分不利于初中地理学科教学质量的提高。

1.3学习态度不够端正

在学校和教师对地理学科不重视的情况下，学生往往也会产生地理学科是“副科”的错误观念。因此，在实际的地理学科学习过程中，许多学生未能树立良好的学习态度，认为仅仅依靠死记硬背便可以在地理学科的测试中取得优异的成绩。因此，学生的学习热情普遍不高，学习兴趣难以激发，对地理学科的学习也无法用心揣摩，对地理学科知识内容的研究也不够深入，导致整体的教学水平和教学质量始终无法提高。

2   初中地理创新教学的重要意义

2.1激发学生地理学习兴趣

基于目前初中地理学科教学工作中存在的种种问题，若想实现初中地理学科教学质量的提高，就要积极创新地理教学模式，改进学生的学习方法，使学生能够对地理学科形成正确的认识，从而发挥地理学科的实质性教育作用。通过对初中地理教学模式和教学方法的创新，教师能够以更加贴合学生学习需求的方式为其进行知识内容的呈现，以便学生进行理解和掌握，降低学生的学习难度，使其感受地理学科的魅力，从而有效调动学生的学习热情，激发学生的地理学习兴趣。

2.2提高地理课堂教学效率

初中地理教学的创新在培养学生良好学习兴趣的同时，还可通过优化课程知识内容讲解的方式，降低学生的学习难度，同时也能够有效减轻教师的教学压力，从而使教师将更多的精力放在优化课程教学设计以及知识讲解方面，进而为学生呈现更加丰富的知识内容。学生学习知识的速度更快，教师的教学进度推进也会随之加快。由此可见，通过对初中地理学科的教学进行创新，能够有效提高地理课堂的教学效率。

2.3促进教师教学能力的提升

初中地理学科教学工作开展受限的主要原因是教师的教学观念较为落后，因此，为实现地理学科的创新教学，教师应当积極摆脱传统教学观念的束缚，认识到创新教学对于学生能力培养以及教学工作开展的重要性。同时，为了实现创新教学的目标，对教师的专业教学能力也提出了要求，需要教师立足于地理学科的教学特点，对自身的教学能力素养水平形成直观的认识，从而有针对性地提升个人的执教能力，以期为学生带来更加专业和优质的课堂教学，以提高地理学科的教学质量。因此，推动初中地理学科实现创新教学目标，也能够督促教师提升个人的教学能力，对于学校组建专业师资队伍方面也具有积极的影响。

3   初中地理创新教学的有效实践策略

3.1营造生活情境，激发学生学习兴趣

实现初中地理创新教学，首先要转变教师的教学方法。对于初中地理学科来说，若将其中一些较为抽象化的知识内容以学生便于理解的方法进行讲解，便可以有效提高学生的知识掌握程度，进而使其顺利地完成知识内容的学习，从而激发学生对地理知识探究的兴趣。

以湘教版初中地理七年级上册《世界的海陆分布》为例，在教学过程中，为了使学生能够了解全球的海陆分布情况，并对各个大洲、大洋具体位置和轮廓等进行初步认识，教师便可以联系学生的实际生活来实现课程内容的顺利切入。

3.2借助问题引导思考，发散学生地理思维

为在初中地理教学过程中有效提升学生的思维能力，教师需要对教学方式进行创新，使学生能够积极主动地围绕知识内容展开思考，进而促进学生思维的发展。因此，教师应当通过问题驱动法的运用，使学生带着问题对新知识进行探究，从而加深学生对于知识内容的理解和记忆，帮助学生掌握正确的学习方法，并提高思维的灵敏度。

以湘教版初中地理七年级下册《亚洲及欧洲》为例，在教学过程中，教师便可以通过提出“世界上面积最大的大洲是哪一个？”的问题来引出本节课程的重点知识内容——亚洲，同时可以运用“与亚洲相连的大洲是哪一个大洲？”的问题，引出本节课程的另一个知识点——欧洲。随后，在讲解亚洲和欧洲在世界范围内的地理位置时，也可以通过“亚洲东、北、南分别与哪一个大洋相连？”的问题来引导学生展开思考，进而使学生结合以往学过的内容进行分析。而在进行有关亚洲地形的知识内容讲解时，教师也可以通过提出问题的方式引导学生自主对知识内容进行探究，从而加深学生对于知识的印象，提升教学的有效性。

3.3合理运用思维导图，完善学生知识体系

在探索初中地理创新教学路径的过程中，思维导图的运用是主要的方法之一。通过对思维导图的合理运用，能够帮助学生将碎片化的知识内容整合为一个整体，便于完善学生的知识体系，从而加强学生对于整体知识脉络的理解和掌握，促使学生养成良好的归纳总结的学习习惯，端正学生的学习态度。

以湘教版初中地理八年级上册《中国的地形》为例，在教学过程中，为实现学生对中国地形地势以及其对其他地理因素影响的相关知识内容的理解和掌握，完成教学目标，教师应当将课程知识内容进行串联，并通过思维导图的方式引导学生进行记忆和吸收，从而提升学生的学习效果。因此，在进行课程教学的过程中，教师应当从整体的知识框架切入，并在板书中呈现思维导图的主要结构，随后，将“中国的地形”分为三级阶梯，分别为“第一级阶梯”“第二级阶梯”“第三级阶梯”，并将每个阶梯的代表地形以及相关知识内容逐步体现在思维导图中。伴随着思维导图内容的不断丰富，教学过程也接近尾声，学生便可以结合思维导图对课程知识内容进行总结和复习，从而实现知识体系的完善。

3.4利用教材中的地图素材，培养学生识图能力

作为初中地理教材中的重要内容，地图不仅包含了大量的地理信息，而且是辅助学生学习地理知识的重要工具。因此，教师在创新初中地理教学模式的过程中，应当重视地图素材的运用，进而对学生的识图能力进行有效培养。教师应巧妙运用教材中的地图素材，引导学生掌握正确的地图观察方法，从而提高学生的学习效率。

3.5积极融入多媒体技术，实现学生深度学习

现阶段，信息技术与教育事业的融合也取得了一定的成效，并且为教师开展教学工作创造了良好的条件。基于此，为实现初中地理创新教学的目标，教师应当在课堂教学活动中积极融入多媒体技术，以丰富多样的方式带领学生对地理学科知识内容进行理解和掌握，从而提升地理课堂教学的生动性，有助于实现学生的学习深度。

以湘教版初中地理八年级下册《东北地区的地理位置与自然环境》为例，在教学过程中，教师可以通过课前的教学准备工作，将课程知识内容进行汇总，制作成PPT课件，并在其中插入一些辅助教学的图片或者视频，以便在激发学生学习热情的同时，能够加强学生对于知识内容的感知和理解。例如，在进行东北地区地理位置的教学时，教师便可以运用课件中的地图向学生展示东北地区的海陆位置。通过对东北地形图以及其他的东北地区自然环境代表性图片的观察，教师可以组织学生结合所学的地理知识以及課件中呈现的内容，对东北地区的地理位置特点以及其对自然环境发展的影响进行分析和总结，使学生的学习过程具有探究性，引导学生进行深度学习，从而提升学生的地理学习能力。

综上所述，关于如何实现初中地理的创新教学，应当将其看作一个发展性的话题进行讨论和研究，并结合当前初中地理教学工作中存在的问题进行分析，通过对问题进行科学合理的解决和处理，并以此为基础构建完善可行的创新型初中物理教学模式，进而实现整体课程教学效率以及教学质量的提高，为学生的全面发展打好基础。通过创新初中地理教学方式，也能够有效激发学生的学习热情，使其对地理学习产生兴趣，在各种教学方法的引导下实现学生综合能力素养水平的提高与进步，也是推动初中地理教学工作良好发展的有效路径。

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