张管琼

培养幼儿的生活自理能力是一项长期工作，需要陶行知生活教育理念的引领，幼儿园教学方式的优化，家园共育目标的统一，家长的支持和配合来实现。生活自理能力是小朋友们在日常生活当中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。在一天当中学习如何照顾自己，是每个人都应具备的一项至关重要的生活技能。幼儿的生活自理能力养成，能促进幼儿的责任心、自信心和自己解决问题能力的培养，为幼儿一生发展奠定坚实之基。

陶行知的生活教育是以孩子的需求为导向，精心设计符合孩子身心发展的课程，以唤醒孩子的学习热情，并培养他们的自理能力。作为幼儿教师，应当积极探索陶行知生活教育的理念，采取有效的措施，积极培养幼儿的生活自理能力，促进幼儿运动协调能力发展、适应集体生活、健康成长。

一、幼儿生活自理能力培养的意义

（一）促进幼儿的健康成长

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在健康领域中明确提出：儿童需要“具有基本的生活自理能力”，并针对各个年龄段所应达到的能力目标进行了细化，给予相应指导意见。幼儿自理能力的培养有助于幼儿形成勇于面对困难、敢于克服困难、努力拼搏、独立做事的好习惯。

（二）促进幼儿运动协调能力的发展

意大利著名教育者蒙台梭利认为，运动教育是幼儿日常生活实践的课程之一，其首要目的在于培养幼儿的自主管理能力、责任感以及较好的生活习惯。幼儿每次学习一个动作与能力，肌肉组织和运动协调性都能得到发展。

（三）促进幼儿适应集体生活

当幼儿离开家庭来到幼儿园，将面临一个全新的环境，需要拓展自己的生活范围。他们渴望在这里学习和成长，但由于缺乏基本的洗手、饮食、穿衣等生活技能，很难适应幼儿园的环境，甚至产生抗拒的情绪。

二、幼儿生活自理能力培养的策略

（一）借助一日活动，增强幼儿生活自理意识

杜威曾说：“一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实和展现的历程，是个体在参与、体验和创造中，利用环境自我更新的历程。”一日生活涵盖了幼儿从入园开始，一直走向成长的每一步。教师应该让课堂上的一切与学习内容相关，并且让学习与日常生活密切相关。幼儿园就可以运用各种方式，如借助玩具和游戏，加强幼儿对知识的掌握，并培养他们的自主性和责任感。为了让幼儿拥有健康的身体，我们应该在他们刚入园的时候，给予“自己的事自己做”的指导，让他们学会独立完成日常的自我服务，包括穿脱衣物、叠被子、铺被子、午休、喝水、排泄、清洁双手、吃饭，让幼儿拥有更加健康的生活方式，并且具备更强的自主性。面对能力弱的幼儿，教师给予“等一等的陪伴”。随着年龄的增长，中班幼儿的手指小肌肉发展得越来越好，他们的自控能力也在逐渐提高。然而，他们的手眼协调能力仍然不足，导致他们经常会在洗手的时候把衣袖弄湿，在吃饭时掉饭粒。为了解决这个问题，教师可以设计一些有益的游戏来提高幼儿的手指灵活性和动作协调性，开发幼儿智力。如大班幼儿在进餐后，安排一些生活能力强的孩子协助保育老师擦桌子、清洁地面、洗毛巾、收拾残渣盘等，设置小小值日生和劳动日。让幼儿自主清洗玩具、擦拭桌椅等，有意识地培养幼儿的自我服务意识及能力。

（二）创设动手的情景，让孩子主动动手

幼儿生活自理能力的培养要遵循发现适宜性原则，活动生活化原则。陈鹤琴先生的“活教育”理论提倡要充分利用好大自然和社会资源的“活教材”，让幼儿在真实的生活情境中参与学习。将教育融入生活能够让幼儿更好地适应未来的生活，幼儿的生活自理能力也能够在这样的真实情境中得到锻炼。因此，我们在日常的教育当中，要观察幼儿需要，及时给予相应的鼓励和指导，让幼儿在真实的生活情境中反复地训练，以此来达到提升生活自理能力水平的目的。“办家家”是幼儿最喜爱的活动，教师有意识地安排幼儿扮演爸爸、妈妈，并且提醒“爸爸、妈妈”，当天黑了要尽快帮助自己的孩子脱掉衣服，当天亮了，要尽快帮助他们穿上衣服，送他们去幼儿园。比如，“三八节”活动中，教师应及时指导扮演“爸爸、妈妈”的孩子反复给布娃娃穿脱衣服、鞋袜等，从而培养其动手能力。还可以让幼儿学习吹泡泡、学画泡泡，为妈妈做小红花等，以此来增强其社会实践能力。通过设计有趣的活动，让“成人”的孩子可以获得更多的锻炼，积极地去完成自己的任务，从而提高生活能力。此外，还可以让幼儿融入易懂的儿歌和有趣的情境中，达到更好的教育效果。

（三）尊重幼儿，理解幼儿的过失

幼儿年龄小、动作不太协调，在家里做事或在幼儿园参加各种活动时都难免有差错。成人要理解，表现得“大度”一些，决不能采取粗暴的方法，责骂甚至体罚孩子，这些都会打击幼儿的积极性，使幼儿自尊心受到损伤，容易形成胆小怕事的脾气。当幼儿出现差错时，要让幼儿知道自己出现了差错，懂得补救就行。一般说来，幼儿还是能“讲理”的，家长、老师只要幫助他纠正了错误，就不要过多责怪。

（四）正面激励，培养幼儿生活自理的意识

通过积极的激励和赞赏，我们可以培养幼儿的独立性，让他们在日常的生活中更加有序。在幼儿取得哪怕小小的进步时，我们可以给予他们“你真棒”“你真能干”的肯定，让他们体会到成就的喜悦，从而激励他们更好地完成日常的自我服务任务……让幼儿拥有更多的机会去发掘和锻炼他们的独立思考和解决问题的能力，这将是一种有效的促进方式。在幼儿未能实现预定目标的情况下，我们应该给予他们更多的关爱和帮助，让他们参与班级的任务，帮助他们提升自理能力。比如让幼儿帮助老师分发水果和点心，擦桌子，整理椅子等，任务完成后，教师进行相应的评价。通过“我是大班哥哥姐姐了”“妈妈的小帮手”等谈话活动，让幼儿认识到自己有能力完成一些任务，并且为自己的努力感到骄傲，从而提升他们的自信心。“别说我小”“自己的事情自己做”则是更加具体的例子，通过比赛和展示，让幼儿明白自己的事情应该自己去完成，从而激发他们参与的热情。

（五）家园合作，培养幼儿良好的生活习惯

幼儿往往会出现在园在家表现不一的情况。由于家长和教师对幼儿的期望存在差异，因此，家长的支持和配合对于培养幼儿的生活自理能力至关重要，若忽视了家庭教育的指导，幼儿园的教育将无法取得预期的效果。为此，教师应该采取多种措施，如通过家长会、宣传栏、美篇等宣传，来帮助家长们更好地了解幼儿的生活自理能力，并鼓励家长在家中安排一些有益的家务活动，以帮助幼儿更好地适应小学的学习环境。如：整理床铺、衣物、书籍、玩具，给花草浇水，做好第二天上幼儿园的准备工作，等等，并按一定的要求持之以恒地去做。制作幼儿成长手册，请家长如实记录幼儿在家的生活自理技能，以确保活动的顺利实施，及时交流反馈教育成果。家园共同形成教育合力，才能事半功倍。

生活自理能力是一种重要的社会技能，它不仅可以帮助幼儿更好地完成日常的家务和工作，还可以为幼儿的身心健康、自信心、责任感和问题解决能力的养成奠定坚实的基础。因此，在幼儿园里，教师应该重视培养幼儿的生活自理能力，以促进其全面发展。同时教师可指导家长学习《指南》中的相关内容，帮助家长了解幼儿自理能力培养的重要性、自理能力培养的核心目标和有效的教育方法。