张小梅

近年来，红色文化课程已经成为幼儿园课程研究中较为热门的话题。如何充分挖掘红色文化资源，依托幼儿园及周边社区红色人、事、物等课程资源，构建幼儿园各年龄段红色文化课程的目标体系和主题框架是我们研究的主题。

习近平总书记强调：“要用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去。”根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标，我园通过营造红色文化环境、开展红色主题活动、家园社区三协同的亲子体验活动等，将红色文化潜移默化地融入幼儿的一日生活中，增强幼儿对红色文化的理解。坚持五育并举，五爱并重的原则，将本园特有的红色文化资源融入幼儿园课程，让幼儿在了解园所红色文化历史的基础上，感受本土红色文化，通过学会爱自己、爱同伴、爱老师、爱父母、爱幼儿园，最终实现爱家乡、爱祖国的教育目标。

一、挖掘幼儿园红色文化课程资源

红色文化资源主要是指中国共产党领导中国人民在革命和战争时期建树丰功伟绩所形成的革命遗址、纪念场所、标志物、遗存物品、文献，以及承载革命历史、革命事迹和革命精神的载体等，红色文化资源可以分为“人、 事、 物 ”三种形态。而我园红色文化资源特指与大观幼儿园历史相关的内容。“人”是指与大观幼儿园及其周边相关的重要历史人物以及人物所具备的红色精神，如来园参观的国家领导人周恩来和宋庆龄，第一任园长是云南第一任省委书记宋任琼的夫人钟月林，以及他们身上无私奉献、敢于担当的红色精神；“事”是指关于大观幼儿园的重大历史事件，如周恩来总理为幼儿园提名“大观保育院”、宋庆龄来园看望小朋友、“三浴”锻炼等；“物”是指具有大观幼儿园及其周边特有属性的红色老物件和建筑物，如六七十年代的幼儿园红色遗存物品，其中既有教学物品也有生活物品，幼儿园旧舍照片以及周边的红色旧址（陆军讲武堂、云南起义纪念馆、朱德故居等）。我們的课程应根据不同年龄段幼儿已有的经验和认知发展水平，围绕“人、事、物”三方面，尽可能选择幼儿易于理解，表现形式多样，内容较为丰富的红色文化资源。

二、明晰红色文化课程目标与内容

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）五大领域关于儿童学习与发展目标和相应的教育建议，我们结合我园特有的红色文化资源，共同构成了大观幼儿园红色文化课程目标体系，包含总体目标、领域目标和活动目标。并根据红色课程目标体系，结合各年龄段幼儿认知发展水平，构建了大、中、小班红色文化课程主题框架和内容，确保活动内容能够达成目标要求。

（一）总体目标

《纲要》指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的。”我们结合对幼儿园红色文化课程的理解和认识，提出了课程总目标：“让幼儿能够通过不同形式的活动，认识与幼儿园相关的红色人物、红色事件和红色物件及建筑。在感受幼儿园红色历史文化的基础上，培养幼儿不怕困难、勇于探索、敢于担当的红色品质。”

（二）年龄段领域目标

根据《指南》提出的幼儿各年龄段领域目标，我们结合大观幼儿园红色文化课程总目标，构建了红色文化课程五大领域目标，让目标更具有针对性和操作性。

（三）课程内容框架

课程内容是幼儿园课程组织实施及评价的重要载体，也是幼儿园教育质量的重要保障。我们根据大中小班幼儿不同的年龄特征，分别选取了代表大观幼儿园历史的人物、事迹和建筑，以主题活动的形式设计课程框架和内容。

三、探索红色文化课程实施的路径

（一）开展形式多样的红色文化主题活动

红色文化课程内容主要采用主题活动的形式完成，即围绕某一个话题展开系列活动，每个主题持续时间根据课程的预设与幼儿的兴趣而定。如在大班主题活动“寻找园区红色标志”中，可以采用让幼儿在园区里寻找红色物品、听幼儿园红色故事、观幼儿园历史影片、画幼儿园红色建筑等方式进行。中班主题活动“身边可敬可爱的人”，可以让幼儿在了解与幼儿园有关的红色人物基础上，寻找幼儿园里、社会生活中可敬可爱的人，学会爱自己的同时爱身边人。在小班主题活动“幼儿园规则我知道”中，可以通过爱护幼儿园环境，爱护幼儿园公共设施，进行“遵守班级规则我知道”系列活动，让幼儿在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则，同时承担一些小任务，逐步养成敢于担当的红色意志品质。

（二）创设儿童为主体的红色文化环境

环境是隐性的发展课程，能够潜移默化地建构幼儿的精神世界。幼儿园的环境主要指物质环境和精神环境，物质环境包括空间规划、园舍环境及根据教育目标进行变化的软环境等。大观幼儿园的红色文化课程环境以楼道、教室墙面为主，根据主题内容创设不同的主题墙面，以儿童表征为主，老照片为辅的形式，让幼儿在大观幼儿园72年红色历史文化的氛围中感受幼儿园的变化与发展。如大班主题活动“致敬红色人物的一封信”，幼儿以手工制作鲜花、彩笔描绘祝福的方式来表达对周恩来爷爷、宋庆龄奶奶的思念；中班主题“我眼中幼儿园的变化”，让幼儿用绘画的方式记录下幼儿园一年来园区、教室悄然发生的变化。幼儿作品跃然纸上，幼儿成了环境创设的主人，也让红色文化浸润着幼儿心田。

此外，幼儿获取知识最主要的方式是感知与体验，红色文化课程的实施离不开家长的参与及周边社区红色文化资源的利用。我们将有关大观幼儿园的红色历史文化短片以二维码的形式发送至家长群，让家长们与幼儿一起了解幼儿园红色文化历史，进而更好地协助班级教师完成后续课程内容。如在大班主题活动“寻找昆明的红色坐标”中，通过亲子参观周边社区红色旧址陆军讲武堂、云南解放纪念馆等，让幼儿在了解园所红色文化的基础上，扩展到了解社区红色文化资源，了解属于云南的红色文化。我们还依托云南红色文化体验馆，采用亲子参与体验的形式，通过馆内三个沉浸式体验区、5D影院、情景小剧场，更加直观地让幼儿感受红色文化，进而增强幼儿对红色文化的理解。

四、红色文化课程对幼儿发展的意义

（一）有助于提高幼儿的社会认知

幼儿园红色文化课程内容丰富、形式多样，蕴含为人处事的道理，能为幼儿以后更好地适应社会奠定良好的基础。此外，由于红色文化课程的特殊性，加之幼儿的年龄特点，需要幼儿与家长一同查阅资料、参观红色纪念馆、与同伴进行讲述、表演，这极大地增加了幼儿和家长之间、幼儿和老师之间、幼儿和幼儿之间的交流频率。让幼儿在感受人与人之间交往的同时，建立了亲密的亲子关系、师生关系和同伴关系，有效提高了幼儿的人际交往和社会适应能力。

（二）有助于培养幼儿的亲社会行为

红色文化课程中使用的红色文化资源为幼儿提供了亲社会行为的榜样，通过温和的方式潜移默化地影响着幼儿。活动中，教师会通过移情的方式教育和引导幼儿，帮助幼儿学会在生活中控制自己的消极行为，做出互助、分享等积极行为。同时，教师针对性地表扬和奖励能够巩固幼儿的亲社会行为，逐渐让幼儿学会合作、谦让、共享、互助，为幼儿的终生发展奠定良好的基础。

（三）有助于增强幼儿的民族自豪感

红色文化课程内容丰富，形式多样，包含集中教学、区域活动、游戏活动、户外活动和社会实践活动。教师可以依托大观幼儿园优良的红色历史文化资源，巧妙地将红色文化资源融入五大领域课程中，用幼儿易于理解的故事形式加以呈现，如大班主题活动“红色故事我来讲”“红色历史我知道”“国旗下的演讲”……这些红色文化主题活动，让幼儿在看一看、说一说、听一听的过程中学习了爱国知识，直观地感受大观红色人物的故事以及革命英雄的故事，知道了今天的幸福生活来之不易，在珍惜现有生活的同时萌发了爱幼儿园、爱家乡、爱祖国的情感，增强了幼儿的民族自豪感。

总之，通过充分挖掘幼儿园及幼儿身边的红色文化资源，可以使幼儿园红色文化课程活动内容和形式在幼儿已有认知发展水平基础上，更加贴近幼儿生活实际。通过生活活动、游戏活动、集中教学活动、亲子社会实践活动等多种形式渗透红色文化，可以潜移默化地影响幼儿的认知、行为和思想意识，培养幼儿的红色意志品质，传承红色基因，为培养新时代社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。