戚飞虎

［摘要］ 随着现代信息技术的全面普及，大数据提供了更多的教学资源和技术手段，教学方式也呈现出更加多元化的趋势。小学语文教师可以基于大数据技术和思维模式，通过创设合适的教学情境、融通教学中的重难点、实现学习的深度化等举措来提升小学语文学科的整体教学质量，促进学生获得持续、协同、健康、全面的发展。

［关键词］ 小学语文；大数据；融合教学

2019年7月，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要坚持“五育”并举，全面发展素质教育。传统教学模式下，教师虽然可以利用教学经验开展教学活动，但也出现了教师对学生情况掌握不足、教学评价单一、不能充分利用教学资源等问题。华东师范大学苏州湾实验小学以大数据信息技术为依托，探索实现大数据技术与教育教学的深度融合，使教师能够在课堂上全方位、多角度地激励学生，让学生获得持续、协同、健康、全面的发展。融合共生是指，我校小学语文教师通过信息化教育支撑起现代化教育，以转变自我的教学手段来改变教学环境，实现大数据技术在教学中的深层次渗透，以此实现提质增效的目标。我们基于融合共生的理念，对大数据背景下的小学语文教学进行探索。

一、融合共生的价值意义

在以往的小学语文课堂上，不少教师采用“注入式”的教学模式，导致学生的主体地位难以得到体现。依托大数据的信息技术，能够将文字、图片、音视频等融为一体，以更为直观形象的呈现形式，为小学语文教学方式的创新提供更加多样化的可能。这样一种创新的教学方式能够激发学生的学习兴趣，让小学语文课堂饱含活力。

一方面，优化知识学习。小学阶段的语文学习注重知识的夯实，在基础知识的学习中，需要识记的知识点相对较多，这就需要学生为之付出不少的时间和精力。可是，相当一部分学生的知识学习效果却并不理想，出现此类情况，学生的基础知識学习方式不够科学是重要原因之一。将大数据技术与小学语文课堂教学相融合，能为学生提供多元化、个性化的语文知识学习方式。比如，学生可以通过信息化技术进行前置性预习，借助音视频等工具，更为直观地理解文本内容，再应用网络微课堂对所学知识进行夯实。如此，学生结合实际所学，运用大数据选择最适合自己的学习方式，极大地优化了语文知识学习的目标和任务，提升了学习效率。

另一方面，提升综合素养。在小学语文教学中实践素质教育理念，对学生语文综合素养的培养至关重要。传统的小学语文课堂，部分教师将注意力仅集中在学生知识的获得上，教学中过度关注教材内容，却忽略了学生综合素养的发展。在大数据、多媒体等信息化手段的辅助下，苏州湾实验小学探索实现教师对教学内容的优化管理，为学生的语文知识学习提供了更有效的途径。同时，大数据技术与小学语文课堂的有效融合，也改变了传统的课堂教学结构，教师的身份由“指导者”转变为“促进者”，教师发挥的作用由“知识源泉”转变为“信息平台”。这样，在大数据信息与资源的提炼、制作、重组过程中，学生主动完成知识的建构，深层次学习也由此发生。最终，学生的综合能力得以切实提升。

二、小学语文教学融合共生的实践路径

1.创设合适的教学情境

在小学语文教学实践中，教师采用“注入式”的教学模式往往会导致学生的学习兴趣不高，课堂学习的主动性也就得不到充分发挥。因此，小学语文教师应积极运用大数据信息技术，创设合适的教学情境，让学生体会到语文学习的乐趣。

第一，更多突出形象。兴趣在学习中一直以来都很重要，它能促进学生主动学习。因此，利用大数据信息技术提升学生的学习兴趣，自然能激发学生学习的主动性。统编版小学语文教材的内容都很贴近学生的日常生活。因此，教师可以融合信息手段，以生动形象的情境教学促进学生学习主动性的提升。

在教学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》时，笔者用水墨动画“小蝌蚪找妈妈”进行导入。在进行词语的认读后，笔者通过水墨动画展示出青蛙的整个生长过程。生动形象的画面可以为学生提供良好的语文课堂学习情境，还能让学生直观地认识到青蛙生长过程的四个阶段。学生在语文课堂上的学习体验更丰富。学生的学习热情被充分激发出来，对课文的理解认知也更加深入，这样的设计有效提升了学生的学习效果，并且达成了“初步认识事物”这一教学目标。

第二，尝试建立家园。心理学者布鲁纳指出，当一个人处在浓厚的学习氛围下，积极情绪便会感染你，提升你的学习兴趣。因此，教师可以通过大数据信息技术的便捷性建立“学习家园”，提升学生学习的主动性。

苏州湾实验小学依托“校园大数据”建设，运用学校先进的线上平台，构建起多维度、全方位的学生成长“730评价系统”，对学生的“课程学习”等成长指标进行实时评价，以“积分超市”和“积分兑换机”为终点，充分调动学生的积极情绪。在具体的语文教学中，笔者也依托微信、钉钉等平台，和学生一起建立了“阅读打卡站”“妙笔生花园”“你问我答店”等“学习家园”。师生同读一本书，共同分享写作的乐趣，一起解答学习中的困惑。

第三，携手家长共育。在家校合力的推动下，学生能够实现全面发展。大数据信息融合下的学习能让家里的书房也转变成另一间教室，有助于发挥“家长老师”无与伦比的重要性。

通过教育大数据的汇总，学校把家庭教育纳入评价系统，构建了课堂教学与家校沟通的“智慧教育大脑”。海量的数据分析为学校的教育教学管理优化和家校合作提供了强有力的依据。教师携手家长，按照学生的成长规律、学习生活轨迹，设计多维度的语文学习内容，并在实际的家校共育过程中，灵活调整系统中的各个维度，让“家长老师”的因材施教更具指导意义。

2.融通教学中的重难点

在传统的小学语文教学中，教师为拓宽学生的语文知识学习深度和广度，经常会给学生准备很多课外语文知识。但是，由于主客观各种原因，这些课外材料与课程教学未能很好配合，进而造成学生语文知识学习的精准度不高，学习时间也被浪费。对此，小学语文教师可以依托大数据技术帮助学生筛选学习资料，让学生能在语文知识学习中根据自己的实际情况加以选择，从而拓展语文知识学习的广度和深度。

第一，要重构关系。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，人文性和工具性是语文课程的基本特点。语文教师应当以知识建构者的身份同学生建立新型的师生关系，以和学生一起合作、交流为基础，共同完成师生间的网络课堂信息对话。

在学生“五育”均衡发展的基础上，学校通过检索七个维度的精准评价数据，形成每一位学生的“数字画像”，有效找到每一位学生发展的方向和重点。例如，在小学语文三年级习作《国宝大熊猫》的教学中，笔者依据大数据下的学生特征，将搜集资料、课件制作、解难答疑等环节，根据学生知识储备情况进行合理分配。有了大数据支撑下的教学难点攻关，学生主动提出问题并尝试自主解决问题。教师也从原来课堂的单纯传授者，变成了课堂的引导者，学生的习作得以高效完成。

第二，要落实重点。当今学生获取知识的方式越来越多，教师要懂得运用恰当的方式来引导学生，让学生的各项综合能力得以提升。在课堂教学实践中，教师可以启发学生关注关键问题，结合线上的优质学习资源，进行小组合作研讨和即时的线上线下探究，真正将教学重点落到实处。

依托庞大的数据支撑，能够对学校课程的价值做出科学、全面的判断，从而实现课程的优化，形成一条“国家课程校本化、校本课程特色化、选修课程多元化、特长课程链式化”之路。据此，笔者引领学生进行课堂合作实践，即时运用平板提交自己或小组的疑惑；运用“希沃平台”的交互功能，标注并批阅学生的阅读学习单，实现实时组织学生进行深层次对话的良好效果。

第三，要突破难点。设置适切的学习活动来帮助学生解答学习中的困惑，这是课堂教学应当达成的目标。对此，教师可以通过大数据精确掌握学情，瞄准教学的难点加以突破。在此基础上，匹配有针对性的学习方法，帮助学生解答学习上的难点。

对于语文学科教学而言，则可以依据大数据系统，了解学生课文难点的学习、目标达成情况，从而形成更为精确的指导建议。这样，既能避免低效、重复、无意义的问答，又可扩大语文课堂探讨的广度。

3.实现学习的深度化

传统的语文教学实践中，学生大多依靠教师的课堂讲授来获取知识。一方面，学生学习缺乏兴致；另一方面，教学内容在课堂上也难以让学生深入理解。基于此，小学语文教师可以依据大数据采用“线上+线下”相结合的方式，让语文课堂教学走向深处。

创设人文主题，加强各单元间的融合，这是部编版语文教材编排上的一大创新。基于此，教师可以单元整体和教学目标为基础，利用大数据信息手段，紧密关联原本散乱的素材，用更深的学习任务达成教学目标。以“爱国”主题为例，从一年级的《我是中国人》《升国旗》《祖国多么广大》，到二年级的《神州谣》《传统节日》。教师可以利用大数据下的信息化手段，整合相关爱国题材音视频、图片、动画等素材，对教材主题进行深入阐释，让学生感受到爱国教育的主题从最初的“爱祖国的壮美河山”到“爱祖国的传统文化”的深化过程。学生也会深刻明白爱国既是一种责任担当，又是一种深沉的情怀，更是铮铮誓言里的丹心永存。

教材的重难点是教师应关注的焦点所在，教师可以依据整合的知识点，在小学语文课堂教学中融入大数据，围绕一些焦点问题进行解说、指导、总结，从而获得最佳的学习效果。这样，既能激发学生的思维，又能抓住文本核心，实现教学的整体推进。

依据大数据的实测性评价，教师能了解到学生对教材重难点的掌握情况。依据实地、实时的数据记录，教师则能对学生进行个性化指导和帮助，为学生当前和未来的发展提供助力。以教学三年级下册《海底世界》为例，笔者依据学校大数据，分析出班上大部分学生对大海相对熟悉，但从认识大海上升到热爱自然却有难度。教学中，笔者充分利用多媒体课件，将课本上的语言文字变成生动形象的视频画面。学生结合图像，直观地理解了文章中难懂的词句。

教育同生活实际相联系，这才是“活的教育”。小学语文教学在与大数据信息技术的相融中，教师要学会抓取真实生活中的典型事例，进行真情实感的教学。让学生感知到书本上的知识和现实的生活是紧密联系在一起的，进而促进学生感知文本中生命的律动。

在教学五年级下册《从军行》时，笔者将新闻报道中“白衣战士”的逆行事迹融入诗词的讲解中。视频中，在湖北咸宁通山抗击新冠肺炎前线的“白衣战士”何建林，改编王昌龄的《从军行》来明志。在多媒体信息化手段的辅助下，学生直观地感受到逆行到一线参加抗疫的“白衣战士”的爱国豪情。当学生发现自己真实生活里的新闻人物和书本联系在一起时，他们的爱国情怀也得到了升华。

总之，随着现代信息技术的全面普及，大数据技术为小学生的语文知识学习提供了更科学有效的途径。它可以帮助学生积累语文知识，提升语文课程学习效果。小学语文教师有必要从课堂教学角度出发，以与时俱进的教学方法和理念，充分利用大数据资源来提高课堂的教学效率，促进语文课程优化，驱动学生内在成长。只有让小学语文学科与大数据延承有序、有效融合，教学才能发挥出最大的功效，更好地促进每一位学生的全面发展。

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