摘 要：小学英语教学应发挥培根铸魂、启迪智慧的作用，使学生适应当代发展以及不断变化的生活环境，在习得英语知识的同时，获得成长和发展所需的必备品德、关键能力，树立正确的价值观。文章基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，对小学英语趣味教学进行研究和探索，以期帮助相关教职人员提升课堂教学效果。

关键词：新课标；小学英语；趣味教学

作者简介：徐翔（1985—），女，江苏省张家港市暨阳实验小学。

英语是小学阶段学生必须掌握的一门课程，打好小学生的英语基底，对其未来的学习甚至人生的发展都有着不容小觑的作用。为了解决小学英语教学中的问题，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《英语课程标准》）提出了一系列顺应时代要求的教学方法，旨在帮助教师更好地激发学生的学习兴趣及课堂参与积极性，更加高效科学地开展教学，使学生感受到英语的魅力。在《英语课程标准》的指导下，小学英语教师能积极创新教学方法，很好地解决小学生因为生活阅历不足以及学习能力不够等问题而出现的学习问题，为小学生的英语学习能力及综合素质的全面提升提供支持。同时，小学英语教师对新课标进行全面且深刻的研究，并积极主动地以新标准来指导英语教学，可以帮助学生打好坚实可靠的英语学习基础，使其意识到英语学习的积极意义，从而更加努力、主动地参与英语学习活动。

笔者基于自身的教学经验，从利用角色扮演、加强合作与交流、充分利用多媒体、充分分析学生之间的差异和发挥学生的课堂主体作用五个方面，展开具体的论述，探究小学英语教师如何基于新课标的要求，开展趣味英语课堂教学。

一、利用角色扮演，激发学生的学习兴趣

《英语课程标准》指出，在小学英语教学期间，教师要帮助学生理解和鉴赏英语文化，以实现对学生跨文化意识及核心素养的培养。角色扮演是教育教学中常用的教学方式，该方式不仅符合小学生爱玩、好动的天性，有效激发学生的学习兴趣，还能使学生身临其境地感受文章中人物的处境与情感，进一步理解课堂所学，更好地进行英语语言及英语文化学习［1］。

以译林版小学英语三年级下册Unit 7 On the farm为例，在教学中，教师可先向学生细致讲解课文的知识，待学生大致了解课文的主要内容后，再在课文的基础上，设计一段简单的角色扮演剧本。剧本具体的内容可以参考美国农场的实际情况，保证角色扮演活动与英语教学内容一致。在正式进行角色扮演之前，教师还可以为学生播放几则动漫版的农场经营视频，并向学生讲解中西方农场的区别，提醒学生关注视频中美国农场工作人员的工作状态，以及他们在交流时的情感表露、话语基调，为接下来要进行的角色扮演做好准备。在角色扮演的过程中时，教师要将关注点放在每一个学生身上，充分了解学生在活动中的表现。在学生表演完后，教师要及时给予认可和赞赏，而后耐心温和地对学生的表演狀态、语言表达能力进行评价，激励学生。如此有助于加深学生对英语知识的理解，达到良好的教学效果。

二、加强合作与交流，使学生更好地理解与应用英语

《英语课程标准》要求，英语教师要使学生在感知和应用中认识到英语与汉语的不同，继而发展学生的英语意识，使其积累有用的英语知识，促进学生英语沟通与交流能力的发展。因此，在趣味英语教学中，小学英语教师不仅要创设轻松愉悦的教学环境，也要加强学生之间的合作与交流，以实现课堂教学效率及学生英语交流能力的提升。

以译林版小学英语四年级上册中的Unit 1 I like dogs为例，动物是小学生比较喜欢的话题，而且狗是日常生活中十分常见的动物，所以学生的积极性会比较高。但小学四年级学生因为进行系统的英语学习的时间比较短，所以在全英语交流方面有一定的困难。在此课的英语交流活动之前，教师可先分析了解班级学生的英语学习能力以及学生目前的英语口语能力，而后从实际情况出发，构建适合学生交流水平及符合学生兴趣爱好的合作交流模式，促进学生积极地交流对话。比如，在教学中，教师可将学生划分为三个学习等级——优秀生、中等生及后进生，而后，根据同组异质的原则，将不等层次的学生划分为同一小组，使每一个小组都有优秀生、中等生和后进生。使优秀生带动后进生，以有效提升英语基础较差的学生的学习积极性。教师还可将小组内部的合作与交流模式发展成班级全体学生间的交流模式。如在班级上公开提出一些问题：大家觉得哪种狗最忠诚？大家觉得养猫好还是养狗好？这样有助于全体学生展开交流，提升课堂交流的趣味性。教师可以提前为学生准备一些小礼物，告知学生，哪个小组能全员参与某一个话题的讨论，就将小礼物分给小组中的每一个学生。这样学生就会因为想得到教师的奖励而更加积极地参与小组交流以及回答问题。当别的小组看到某一个小组得到礼物后，也会受其影响，积极参与课堂讨论。总之，教师作为班级教学的主要引导力量，应该仔细观察学生的课堂参与情况，促使每个学生都能在趣味性强的教学模式下，积极交流，主动学习，从而实现英语口语交流能力的提升［2］。

三、充分利用多媒体，丰富学生的英语学习体验

英语与语文有一些相似性，如两者的教学目的都是使学生能够更好地学习与生活。《英语课程标准》提出，教师在进行英语教学时，要帮助学生多角度、多形式看待英语语言及英语文化，以此提升学生思维的敏捷性、批判性和深刻性。因此，在趣味性的小学英语教学期间，教师要有效应用多媒体技术，通过灵活的教学方法，使学生了解英语知识中蕴藏的文化及深刻的道理，明白英语学习并不是简单枯燥的，而是纷繁多彩、富有趣味的，进而主动探究英语知识。

以译林版小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies为例，不同国家的人在生活习惯上有着明显的差异，不同的人兴趣爱好也不一样。在这一课的教学中，教师可应用多媒体为学生展现人不同的爱好和习惯，展示中西方因为文化、生活习惯等不同产生的兴趣爱好上的差异。具体而言，教师可为学生展示国外小学生的周末活动，让学生切身感受到我国小学生与国外小学生生活习惯的不同，从而提升学生的跨文化意识。教师还可为学生展现中外小学生在学校生活与饮食方面的差异，以此加深学生对中西方文化差异的认识。这一方面可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解所学的知识；另一方面可以为学生构建一个更为广阔的英语认知系统，丰富其知识结构和学习体验，为其往后进行更深入的英语学习奠定坚实的知识与文化基础［3］。

四、充分分析学生之间的差异，创设个性化的学习环境

《英语课程标准》要求，在英语教学中，教师要激发学生的英语学习兴趣，使学生能够在学习中乐于倾听、乐于交流、乐于找出问题并积极改正，以促进英语教学质量的提升。因此，在趣味英语教学模式下，为了激发学生对英语课程内容的学习兴趣，使其逐渐实现学习质量的阶梯性提升，教师应该严格遵循《英語课程标准》的相关要求，针对学生的个性特征及学生的学习水平，构建适合班级学生的教学模式，以提升班级学生英语学习的效果，实现各个学生的良好发展［4］。

小学生因为接触英文的时间较短，所以在英语听说读写译上存在一定困难，且不同学生的学习能力不同，善于交流的学生有可能口语能力好，不善于交流的学生有可能笔译能力好，有些学生虽然积累了较多的英语词汇，但因为缺乏与他人沟通交流的机会，因而不能很流利地用英文交流，可听力能力较强。针对学生之间的能力差异，教师要进行有针对性的教学，不能在发现学生听力不好时，就直接推断其不擅长英语，而应该推此及彼，转换角度去看学生在其他方面的英语学习能力。当发现学生在其他方面做得好时，教师可有针对性地关注和培养学生那一方面的能力，而后转换角度，鼓励学生逐一攻克其他方面的英语学习难点。久而久之，学生的英语学习兴趣及英语总体学习水平也会得到显著的提升。例如，教师可运用小组合作模式展开教学，将学生分成多个小组，让他们以合作学习的方式学习英语知识。为了保证学生的学习质量，教师要科学组建学生小组，比如，将英语表达能力比较强的学生分散到不同的小组中，这样能使学生互帮互助，实现共同进步。

五、发挥学生的主体作用，创造良好的教学环境

小学阶段是学生学习生涯中进行系统性学习的初始阶段，他们需要在这个阶段培养良好的学习习惯，形成正确的学习观念。但是，他们在这个阶段存在认知能力不足、注意力容易分散等问题，教师若不能及时帮助他们解决这些问题，那么，学生有可能会将这种不足当作正常情况，导致学习效果不佳。对此，教师要全面了解班级学生的学习情况，基于《英语课程标准》的要求，制订相应的教学措施，发挥学生的主体作用，为学生创造良好的英语学习环境［5］。

以译林版小学英语四年级下册中的Unit 3 My day一课为例，为了激发学生的学习兴趣，提升课堂的趣味性，教师可运用问题导学法开展教学，以问题引导学生学习，发挥学生的主体作用。如教师可让学生说一说自己是怎么度过一天的，并渗透相关的教学内容。在学生问题回答之后，教师要毫不吝啬地给予学生认可和鼓励。比如，当学生说自己会学琴或练字时，教师可赞扬学生多才多艺；当学生说自己会看书和打扫卫生时，教师则可称赞学生好学和勤劳。这样不仅能很好地提升学生的自信心，还能营造积极和谐的班级氛围，拉近师生之间的距离。

教师也可以采用小组讨论式的教学模式，在学生讨论期间，主动参与到学生的小组讨论中，询问学生有没有遇到什么学习困难，并及时给予反馈和帮助，以保证学生的讨论活动高效进行。该方式能拉近学生与教师的关系，如此，课堂学习氛围会更好，学生的学习质量也会得到提升。

结语

总之，英语是小学阶段学生的必学科目，学生有效掌握英语的学习方式与技巧，不仅能降低英语学习难度，还能更高效地学习英语。小学英语教师要切实改变单一、低效的教学模式，基于学生的学习情况、个性差异以及目前教育教学的现状，应用能激发学生英语学习兴趣及课堂参与积极性的趣味教学模式，保证教学效率的提升以及学生学习能力的提高，构建高效的小学英语课堂。

［参考文献］

［1］王晶.新课标背景下小学英语趣味教学的模式［J］.教师博览（科研版），2013，3（6）：54.

［2］鉏爽.新课标下小学英语中趣味教学模式的构建［J］.国际教育论坛，2020，2（6）：175.

［3］韩莎莎.新课标下小学英语中趣味教学模式的研究［J］.速读（上旬），2020（5）：50.

［4］阳茂霞.新课程理念下小学英语趣味教学法的探究［J］.文科爱好者（教育教学），2019（1）：214.

［5］邵京京.以“趣”促“动”：浅析趣味教学模式在小学英语教学中的应用［J］.好日子，2020（30）：118.