王红霞

摘  要：随着现代信息技术的发展，小学数学教师的教学模式逐渐多样化，而慕课作为新兴教学方法，广泛受到小学数学教师的欢迎，被应用到小学数学的教学过程中。文章就如何在小学数学教学的过程中更好地应用慕课教学模式进行了相关分析，以期为小学数学教师的数学教学提供一些建议，使小学数学教师更好地进行学科教学。

关键词：慕课;小学数学;网络教学

一、慕课的概念

慕课是当今信息化教学中的一种新型的教学模式，简单来说，慕课就是利用在线课程随时随地满足学生需求的教学模式。慕课教学不同于传统的教学模式，慕课拥有网络化、开放化与共享化的突出特点，主要的教学形式是利用微课程、小视频的形式，对复杂的课程内容开展教学，利用信息化技术进行课堂知识的模拟演示，实现课堂随测、实时答疑的教学目的。慕课教学能够高质量地满足各类型的学生所需要的优质课程，拥有较高专业素质的人力资源支持，能够推动教学课堂效果持续提升。

二、小学数学课堂慕课教学价值

数学学科具有抽象化的特点。传统小学数学的教学课堂偏向于严肃、呆板，而小学生由于自身年龄限制，各方面都在逐渐成长，对自我控制意识比较弱，因此，他们很难理解小学数学这门学科中抽象的概念和知识。慕课教学在小学数学课堂的出现，大大缓解了小学数学课堂教学面临的这一困境。慕课教学采用网络信息这一媒介，将抽象复杂的数学概念和定理，通过微视频的教学形式呈现给小学生，将大部分课堂知识在课前预习环节提前展示给小学生，让数学知识的教授突破了只能在课堂中进行的传统限制。小学数学教师制作课前微视频时，可以将重难点知识进行梳理，为学生提供课前预习的思路，做好课堂教学充足的准备。慕课教学模式也可以将小学数学中的各种知识进行串联，利用这种新型的教学模式将零散的知识点进行梳理，为学生构建一个系统的知识结构体系，引导学生有序地进行小学数学知识的学习、复习和知识巩固这个过程。小学数学课堂教学中引入慕课教学，能够拓宽小学数学教师的课程资源，将来源于世界各地的学习方式和课程资源项目相联系，打破小学数学学习的局限性，选用世界名师教学资源、合理的网络资源应用于实际教学。慕课教学能够为学生提供充足的互动空间，为小学生营造一种轻松自由的数学学习氛围，在一定程度上减轻小学生学习数学的压力，提高小学数学的课堂教学效率。

三、小学数学课堂慕课教学实践策略

（一）坚持以学生为本，有目的性地开展慕课

在小学数学的学习过程中，应当始终坚持以学生为本。慕课作为一种新的教学模式，与普通的视频教学不同，在利用慕课进行小学数学教学时，小学数学教师仍不可忽略小学生的主体地位。尽管要利用慕课这一新的教学形式来进行小学数学学科的教学，小学数学教师也应发挥其监督作用。在进行慕课教学之前，引导小学生对新的教材内容进行预习，然后在小学生已经预习完成的基础上，利用慕课来使小学生进一步了解教材中的理论知识，同时通过一些比较专业化的讲解让学生更加透彻地了解教材内容，同时能够熟练地将其运用到自己解题的过程中和实际生活中。教师应始终坚持以学生为本，最大限度地让学生学习到一些教材中的理论知识，做到有目的性地开展慕课形式的教学。

例题1：250200890读作（    ），写作以“万”为单位的数是（    ）万，省去亿后面的尾数为（    ）亿。

由最基本的读数法可知250200890读作二亿五千零二十万零八百九十，写作以“万”为单位的数是25020万，省去亿后面的尾数为2亿。小学数学教师在练习小学生的读数能力时，必须要保证坚持以学生为主体，小学数学教师应首先教给学生如何去读，然后让学生去练习，让学生真真正正的参与到读数的过程中，只有这样才能真正提高小学生的读数水平。

（二）勇于创新课堂内容，有创新性地开设课程

小学生刚刚接触学习任务时，对各个方面都不了解，再加上小学生的自制能力和耐性都比较弱，而小学数学专业学科又是一门逻辑性、抽象性较强的学科。在这种情况下，小学数学教师便需要为小学生寻找一些可以激发学习兴趣的资源，让小学生在兴趣的引导下进行学习，这样便能大大提高小学生的学习效率，减轻小学生的学习负担。因此，小学数学教师在利用慕课进行小学数学的教学时，要创新自己的课堂内容，使慕课与自己的教学相辅相成，共同帮助小学生学习数学学科。在教师利用慕课来进行数学学科的教学时，可以根据教材来寻找多个视频，让小学生既能够通过慕课来学习教材中的内容，又能够通过慕课来了解一些专业知识和生活常识，从而为学生呈现多元化的数学课堂，这对小学生的数学学科素养的形成具有一定的积极作用。

例题2：现已知一个长方形和一个圆的周长相等，其知长方形的长为10cm，宽为5.7cm。那么长方形的面积为多少平方厘米，圆的面积又为多少平方厘米？

在向学生讲解这一内容时，可以利用慕课向学生展示，用同样长度的绳子来分别折成长方形和围成圆形。由题意知，长方形的周长C=（10+5.7）×2=31.4cm，所以圆的周长即为31.4cm。又有2πR=31.4cm，所以R=5cm，所以易知长方形的面积S=10×5.7=57cm，圆的面积为S=πR=3.14×25=78.5cm。

（三）深入研究教材内容，有选择性地推进慕课

在小学数学教师进行教学的过程中，会发现有一部分知识只需要让学生对教材中的理论知识进行牢记，然后套用教材中的理论知识来解决问题即可，而有一些知识仅通过教师讲解数理知识是学生无法理解透徹的。对理论性较强的知识，只需教师简单地向学生讲解，然后加强学生对此部分知识的训练，就可以让学生较好地掌握住这一部分的内容。除此之外还有一部分知识，其抽象性较强，而理论性较弱，小学数学教师在进行这一部分知识的讲解时，不能单纯地向学生讲解教材中的理论知识来帮助小学生学习。此时，便需要小学数学教师借助其他教学方式的辅助进行内容讲解，故而推进慕课形式的教学便变得很重要。小学数学教师能够通过此教学方式来更好地向学生讲解教材内容，使学生能够较好地掌握此部分内容。

例题3：给学校绿化区浇水，已知一班浇水32次，而二班浇水次数是一班的2倍少3次，请根据自己所学知识计算出二班的浇水次数。

在解决这一问题时，小学数学教师可以通过慕课这一形式为小学生创设浇水的情境，激起小学生解决问题的兴趣，然后再去解决问题。由题知，一班浇水32次，所以二班浇水次数为32×2-3=61次，由此可知，二班浇水次数为61次，因此，小学数学教师在进行数学教学时，应深究教材内容，在适当时引入慕课，让其成为自己教学的工具。

（四）增添课堂互动，有针对性地锻炼学生

教师在进行教学时，添加适当的课堂互动是非常必要的。教师通过互动能提高小学生对课堂的专注力，同时也能让小学生在互动中更灵活地掌握知识，并将其运用到自己解决问题的过程中。小学数学教师在推进慕课这一形式的教学时，同样也应重视起课堂互动。一般来说，教师可以在讲解教材知识的中间环节为小学生增加课堂互动，让小学生对自己所学的知识进行反馈，从而提高小学生在课堂中的专注度，帮助小学数学教师更有针对性地进行教学;同时，小学数学教师还可以在讲解完教材知识后，为小学生开设课堂互动，让小学生对不同内容进行总结。此外，小学数学教师可以在小学生设置练习时开设课堂互动，让小学生能够根据习题清楚地说出习题中所运用到的理论知识，从而让小学生对教材中的理论知识进行回顾，同时也能够让其理解教材中的理论知识应运用到何种情境中。

例题4：现已知一个梯形，上底边长a厘米，下底边长b厘米，高为h厘米，试根据梯形的面积计算公式来计算梯形的面积。

在遇到这一问题时，小学数学教师可以首先根据题目的要求来求梯形的面积S=（a+b）×h÷2，然后为增加小学生的课堂活跃度，小学数学教师可以根据这一问题来向小学生提问，可提问如下问题：当a=b时，此图形为一个什么形状？当高维持满足什么条件时，此图形为一个直角梯形？

（五）设置课后反馈机制，发挥课后慕课作用

慕课拥有网络化、开放化、共享化的突出特点，紧凑的课堂教学安排并不能将慕课的作用发挥到极致。因此，为了提升小学生数学学习的效果，小学数学教师可以设置课后反馈机制，让小学生利用慕课进行课后的自主学习，通过设置一系列的课后练习任务，对课堂所学的知识进行巩固和反思。在课前预习环节，利用慕课视频教学途径，鼓励学生从中自行总结课堂重点内容，在课堂教学中进行反馈，方便小学数学教师及时地掌握小学生对慕课视频的利用效果。同样的，在布置一定的课后练习任务后，帮助学生回顾课堂中的教学内容，查漏补缺，更好地对课堂教学内容进行消化和吸收。以上这种慕课教学模式在遇到比较复杂难懂的数学知识教学时，可以充分发挥慕课实质性作用，通过科学合理的监管、反馈机制，保证学生能够充分、完整地学习数学知识，有效发挥慕课在小学数学的教学中的作用。

例题5：假如家里客厅的茶几上放了5个苹果，妈妈拿走了2个，爸爸拿走了2个，小明拿走了1个，那么他们分别拿走的苹果个数占原有苹果个数的比例要怎么表示呢？如果在茶几上增加1个苹果，那么妈妈拿走的苹果占比，又可以怎么表示呢？

在进行“分数的意義和性质”这部分内容讲解时，可以利用这个例题引入分数的概念的教学，利用微视频动画展示，让学生在课前预习环节提交对分数的概念有所认知。这样在课堂教学时，可以直接根据学生对微视频教学的反馈，快速地归纳总结出所学概念的意义。但是分数的性质这部分内容相对复杂，当有学生对课上的讲解有所疑问时，为了避免影响有限的课堂教学时间，可以通过布置课后任务的形式，让学生找寻生活中的分数知识，充分拓展小学生的数学思维，发挥课后慕课作用。

（六）协调多方教学资源，搭建慕课学习桥梁

慕课作为一种新兴的小学数学教学模式，要想在小学数学的教学中充分地发挥实用作用，必须要协调多方教学资源，在家庭与学校之间、虚拟与现实之间搭建慕课学习的桥梁。首先，小学数学学习的主体当然是学生，教授知识的主体是小学数学教师，教师要充分地了解慕课在小学数学教学中应用优势。同时，慕课在小学数学教学中应用也离不开家长的配合。家校合作往往能做到小学数学课程教学的双赢，而在这两方之间起着资源协调、桥梁纽带作用的就是慕课。慕课学习具有网络化的特征，随着网络信息技术的不断发展，网络上的信息良莠不齐，慕课学习能够利用网络大平台，在虚拟教学与现实教学中，搭建一个无缝衔接的桥梁，为小学生的数学学题提供一个有利的平台。充分考量小学生对数学知识的认知程度，满足小学生的学习需求，利用慕课教学不断创新小学数学的教学手段，使小学数学课堂与慕课完美有机融合。

在进行“有余数的除法”这部分内容教学时，可以先利用几个不能完全除尽的算式引入课堂教学，让学生通过学习提前录制好微课内容，借助网络平台进行计算结果的反馈，发现计算困难时，可以寻求家长的帮助，或者带着疑问进入课堂上教师对这部分知识的讲解。在计算环节，有部分学生已经能总结出一些规律，这样也便于教师在课堂教学时针对性地进行讲解，利用慕课的教学方式，能够充分锻炼学生自主探究的能力，在家庭与学校之间做好资源的调配，利用网络平台联通现实教学，搭建慕课学习的桥梁。

参考文献：

[1]母先琴. 在初中数学教学中有关多媒体技术的应用分析[J]. 数码设计（上），2019（07）：85.

[2]罗水珠. “慕课”在小学数学教学中的应用策略[J]. 课程教育研究，2019（36）：130.

[3]蔡赛林. 微课在小学数学教学中的应用案例分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（01）：46.

（责任编辑：莫唯然）