李金玉

【摘  要】 政治是公共生活的重要组成部分，作为中华人民共和国的合法公民，学生不仅要了解政治，还要学习政治。在高中政治课堂上，教师应创造一个有利于学生政治学习的氛围。在政治考试的过程中，学生必须掌握审题技能、养成良好的试题评估习惯、提高解题能力。文章主要讨论了如何提高学生的政治审题能力，旨在提高学生的政治学習成绩。

【关键词】 高中政治;审题能力;考生方案;教学大纲

为了培养学生政治学科的审题能力，许多教师尝试了不少教学方法，但受传统教学模式的影响出现了部分问题。本研究根据教学经验，将介绍如何在政治学习中培养学生的审题习惯和能力。

一、高中政治教学的重要性

高中是一个特殊的阶段，学生不仅要面对巨大的高考压力，还要在这种压力下强化自己的精神，只有这样，才能在考试中取得好成绩。从以往的案例中可以看出，很多学生的高考成绩较差，并不是因为缺乏知识的积累，而是他们在高考的巨大压力下缺乏信心和意志力。

在高中阶段，学生学习思想政治知识，不仅可以掌握正确的思想路线，还能塑造坚强的意志，感受革命烈士的顽强，以及即使为国家献出生命也从不抱怨的精神，这种精神便是行动的动力。作为高中生，面临着高考的巨大压力，虽然高中三年的时间看起来很长，但时间是转瞬即逝的。因此教师必须在思想政治教育中努力寻找相应的方法，使学生产生强烈的学习意愿，以应对高考及今后的学习和生活。在高中政治学习中，即便学生具有了丰富的知识，也不一定能在高考中取得优异的成绩，因为良好的成绩在很大程度上取决于学生的内在力量，而这些力量是学生通过思想政治教育获得的。可以认为，思想政治教育的学习，是学生学习和生活的重要基础。

二、高中政治学习的必要性

有些学生对高中政治课感到厌烦，对政治的学习兴趣不大。在政治学习中，其中的每一种理论都是对具体问题的概括和升华，较为枯燥，但也包含了相对生动有趣的内容。学生对政治教学不感兴趣的主要原因之一是，他们认为政治学科内容与小学的思想道德教育基本无异，无须重点关注;受西方实用主义的影响，学生对生活中的政治纪律缺乏了解，这对其政治学习产生了消极影响;随着学习节奏的加快，政治学科与其他学科的关联不大，因此不愿在政治学习上耗费精力，导致恶性循环。

三、学生政治考试审题问题出现的原因

（一）基础知识不扎实

纵观近年全国各地的政治考题，无论考试方案和大纲如何调整、教材如何变化，考试都是以课本的基本知识为基础。学习材料是学生学习的基础，也是相关人员制订考试方案的主要依据，因此学生必须牢固掌握学习材料中的基本理论。但高中生往往只注重短期的学习效果，忽视了教材的主要内容，没有掌握基本知识，很容易混淆知识点之间的关系，进而找不到问题的正确答案。

（二）阅读理解能力差

阅读能力直接影响解题的速度和准确性，许多学生抱怨他们没有足够的时间进行解题，这是因为他们阅读题目的时间太长。阅读能力差将导致学生难以有效地了解题目，并伴随着偏见、误解和夸大等观点。学生固定的思维习惯和心理习惯在考试中占主导地位，表面上，学生认为自己对看似简单、矛盾或混乱的问题理解得很好，却忽略了自己实际的阅读能力，导致政治成绩不如人意。

（三）严重缺乏个人参与和积极体验

思想政治课应注意学科与日常生活的结合，适当运用各模块的核心概念和方法，努力将基本思想和原则融入学生的日常生活，与实际情况相联系，并关注影响学生的社会生活问题，从而使思想政治学习材料与现实生活密切相关、形式多样;支持学生独立阅读、交流和讨论。然而，受传统教育观念的影响，这些准则往往被忽视，学生很少有机会表达自己的观点和个性，无法行使参与整个学习过程的权利，学生的体力、智力和个人能力，往往受到他人和教师意见的限制。这种学生课堂参与度较差，使其成为知识的容器，大幅限制了自身积极思考能力的发挥。

四、高中政治学科考试的审题要点

（一）选择题的审题技巧

1. 审查材料与题干

考生要想正确回答选择题，需要全面准确地解释问题的规定性。换句话而言，学生要明确材料和问题表达的意图、要求，找到解决问题的关键，形成解决问题的正确方案。

2. 审查题支

考生在答题的过程中要分别审查题干和题支。学生解答问题出现错误的原因往往是混淆了相似或对立的知识点，因此在考试中应注意题支的迷惑性，明确题支本身是正确的还是错误的。

3. 审查题干与题支的关系

考生应注意目标和任务之间的关系，因为有些目标和任务需要与具体的材料相结合，以区分正确和错误。一般而言，某些观点是正确、合理的，但是如果把它们放在特定的环境中，即根据具体的材料，它就是错误或片面的。

考生审题支不仅需要有正确的观点，还需要完全遵守题支和题干一致的原则，如果干支不一致，就无法选择出正确的答案。干支不一致的情况，主要有三种：一是题干反复变形;二是因果关系、目的与手段、性质、现象以及内容与形式的逆向对应;三是题干与题支之间没有实际联系。

（二）非选择题的审题技巧

政治学科非选择题的考试方式与语言学科的考试相同。为了充分理解题意，考生应从材料中提取有用的信息，理解考题，找出需要回答的中心问题，不要偏离题意。

1. 明确试题所属的知识板块

回答不同知识领域的问题，需要不同的思维和语言技巧。只有明确了任务的知识范围，才能确定并组织答案。有些考题直接体现了辩证唯物主义的知识，学生可以从公民、国家关系的角度进行分析，通过问题中的关键词和背景材料进行审题。总体而言，考生对知识点部分的复习并不难，只要从宏观角度解读整个题目，就不难作出正确的判断。

2. 明确试题内容及作答要求

考生通过阅读参考资料和试题，能够确定试题内容、答题要求和考试意图。一方面，审阅和分析题目类型，明确题目类型的要求，提前确定采用哪种解题方法，是分析还是综合、是总結还是比较、是概括还是结论;另一方面，分析参考资料和题目，突出和提取有用的信息，明确角度，确定任务中要考查的专业知识、思维方式和思想观念，建立理论与考试的联系。

五、高中政治学科考试的审题策略

（一）培养学生政治学习的兴趣，消除学生的学科误区

1. 确立信心

教师应让全体学生明白，政治是一门重要的学科，要想学好政治，就要从平时做起，讲方法、讲思路、讲实践。

2. 激发和维护学生学习政治的热情

高中政治的学习，需要学生具有一定的学习兴趣。为了更好地提高学生的学习兴趣，教师要尝试使用不同的教学方式，以解决复杂的问题，提高学生综合解决问题的能力。目前，高中政治课堂存在很多问题，如互动性差、协调性差和难以提高学生的成绩，导致很多学生不喜欢学习政治知识，对此教师应不断地尝试表扬学生。

为了激发和保持学生政治学习的积极性，教师可以通过多种方法提高学生的学习兴趣：

第一，教师可以通过多媒体教学等方式，营造政治学习环境，提高学生的学习兴趣以及自主学习能力。政治课的意义和灵魂在于其思想性和社会实践性，因此政治教育可以更加开放，教师要充分考虑自身的领导作用和学生的主体性。政治教师的教育要有政治性、趣味性和计划性，布置的课堂作业节奏要适度，要将政治教育的主题贯穿于整个课堂和课外活动中;在课堂上应强调选择的重要性，并在学生完成相关作业后及时反馈，这样可以避免形式上的内容缺失。

第二，为了营造政治学习的空间，教师应注意方法，发挥“心”的作用，激发学生的学习积极性。例如很多学生因为遇见一些问题而感到焦虑，不知道如何解决这些问题，这时教师可以利用休息时间进行辅导，以一种交流的形式营造解决问题的氛围，进而许多学生会发现自己与其他学生的差距很大，愿意主动学习，这就形成了一种政治学习氛围。

第三，教师鼓励学生提出问题，激发学生的政治学习热情。对于提问较多的学生，教师可以在综合评估时，给这些学生更高的分数，这对提高学生的政治考试成绩具有正面意义。

（二）培养阅读审题的习惯，避免答案“两张皮”式通病

高中政治具有一定的逻辑性，需要学生具有很好的思维能力，以及对材料的理解能力，这就要求学生在审题时，能够读懂题、读透题，才能得出正确的答案。为了培养学生的读题能力和解题能力，政治教师必须采用一定的教学方法提高学生的阅读能力和写作能力。以下为具体的教学策略：

1. 从第一学年开始，教师应对学生进行大量的阅读测试，将政治成绩作为衡量学生人文能力的重要指标;定期要求学生复习以前的阅读题，使学生加强对相关题型的印象。

2. 在阅读和记笔记的任务中进一步强化问题，让学生对问题进行评价;让学生通过解题练习拓展思维，多积累对问题阅读的思考，习惯书面表达。

3. 让学生边读边复述，加深对阅读题型的记忆。

4. 教师可以通过各种渠道和建议更好地了解不同学生的阅读模式。

（三）读题审题，教师先行

有些学生的阅读和写作能力很强，但他们的政治成绩却不高，问题在于没有仔细阅读材料。因此提高审题能力的关键不是解题，而是读题。另外，政治科目的综合题，有很多文章内容需要学生进行阅读，这些题目的答案具有相对的“标准”性。教师在教学中，要做到以下方面：

一方面，教师要认真学习和总结方法，按照学生的层次对问题进行评估，通常学生的阅读能力越强，需要回答的问题就越多。如果学生不理解问题材料，就很难解决问题。因此教师应向学生阐明某些问题的解答思路和方法，并鼓励学生总结类似的问题。从长远来看，学生有了解决问题的模式，就会知道在解决问题时如何进行阅读，从而得出系统化答案。

另一方面，高中政治教师培养学生审题能力时要因人而异，不能一概而论，应选择适合学生的教学方法，如在学生平时的学习过程中，多训练学生的审题能力，教会学生审题方法，并进行题型训练。实践证明，学生主动思考和阶段性地做高考试题，强化了目标教育，养成了认真、耐心考试的习惯，这对培养学生的审题习惯和能力，非常实用和有效。

六、结语

学生提高审题能力需要掌握一定的技巧、技能和关键点，如抓住关键词和句子，提取有效信息，发现隐性条件。但审题是一个复杂的阅读、分析和理解的活动过程，它不是用简单的方法和技巧来提高学生的解题能力，而是注重切实履行素质教育的要求，促进学生的长期发展，从根本上提高学生的政治学科素养和相关解题能力。

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