摘 要：随着教育研究工作的不断发展与深入，为了进一步促进新时期我国教育工作的稳步推进，教育部门与大量研究人员经过深思熟虑后提出了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》。在新课标背景下，大批教育工作者对如何开展教育教学活动进行了研究和梳理，希望结合新课标提出的要求合理促进教育工作的持续优化与拓展，其有利于引导学生更好地理解音乐知识并在学习期间实现对自身思维的充分发散，为学生的成长提供了强劲的助力。文章从初中音乐学科教学工作的视角出发，对新课标背景下如何进行初中音乐教学工作进行了研究并总结了教学活动的一些方法和经验，希望给同仁的研究提供参考。

关键词：新课标；初中音乐；教学要点；主要问题；应对策略

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0163-04

在初中阶段，音乐作为重要的教学内容之一，对学生音乐素养的培养具有良好的促进作用。与此同时，良好而系统的音乐教学工作可以让学生感悟音乐知识的魅力并积极实现对音乐知识的自主探寻，这一点对学生音乐素养的提升具有良好的促进意义。基于此，在新课标背景下，大批初中音乐教师对如何组织学生对音乐知识进行学习和探索进行了分析与梳理，这一点促进了初中阶段音乐教育教学工作组织方法的多元化转变，其为学生音乐能力的优化奠定了坚实的基础。在教学实践期间，教师们通过及时调整教学设计的内容，能够进一步促进初中阶段音乐教学工作的持续转变，这一点为学生思维能力的延展奠定了坚实的基础。

一、 新课标及其对初中音乐教学的影响

（一）初中音乐新课标的解读

新课标是新时期对教学工作内容进行限定的标准和内容，其进一步指明了新时期我国教育教学工作的实施要点和方向，这一点进一步促进了教育教学工作模式的优化与改善，为新时期我国教育工作的拓展与优化提供了更多的可能。初中音乐新课标要求教师以培养学生音乐素养为教学工作的核心要务，主张帮助学生在音乐学习过程中养成良好的探索习惯和主观能动性，其有利于引导学生通过音乐学习实现对艺术素养的培养，对学生的全面成长至关重要。

（二）新课标对初中音乐教学的影响

对初中音乐教学工作而言，新课标的提出可以帮助教师及时突破传统教育体制与理念对教学工作造成的束缚，这一点有利于教师展开想象的翅膀，及时做好对教学工作内容的分析与解读，其促进了教育教学工作组织形式的持续拓展，为新时期我国教育事业的优化提供了更多的可能。与此同时，在新课标的引导下，教师要及时对音乐教材内容进行剖析与解读，以更好地提升学生的音乐鉴赏能力，这一点促进了学生音乐素养的优化。同时，要给学生多提供一些分析音乐作品的机会，教师也要依照既定的教学计划帮助学生以实践作为出发点实现对音乐能力的培养，这都将有助于促进高素质音乐人才队伍的培养。

二、 新课标背景下初中音乐教学工作存在的问题

（一）教师教育理念传统，师生交流机会相对较少

在初中音乐教学中，教师所秉承的教育理念往往会对教学工作的开展造成影响。在过去很长一段时间里，在传统的音乐教学模式下，很多教师并没有充分关注到学生群体的教学价值，这一点导致师生之间的交流互动相对不足，不利于学生群体思维能力的进一步延伸与拓展。与此同时，这一问题的存在不利于教师和学生之间进行合理的互动，其对学生群体课堂参与度的提升与教学价值的发挥造成了极为不利的影响。实践表明，这一点限制了学生群体思维能力的拓展延伸，给学生的全面成长埋下了极大的隐患。此外，在相关因素的限制下，阻碍了学生音乐素养的提升。

（二）课堂教学模式匮乏，学生知识探索兴趣不大

相关调查显示，在初中音乐教学工作开展期间，部分教师设计的教学模式相对较为单一，其习惯于沿用填鸭式教学法的组织教学，在这一模式下，学生的教学参与机会相对较少，而是以被动的姿态听教师的讲述，这种教学模式不利于引导学生充分通过学习实现对音乐知识探索兴趣的培养。与此同时，由于受到相关模式的影响，很多学生在课堂教学环节中难以结合学到的知识进行自主分析，其不利于学生音乐知识印象的充分加深。在音乐知识讲授过程中，相关问题导致教师往往难以结合形式多样的活动来对音乐知识进行合理的讲授，这一点不利于学生在课堂上对音乐知识进行自主思考与探究，其对学生思维能力的优化极为不利。在音乐教学工作期间，如果没有学生的积极配合，教师一个人的独角戏往往是唱不好的，其不利于学生在课堂教学期间积极配合教师的指导对知识进行剖析和梳理，弱化了学生的音乐综合素养。在教学工作实施期间，相关问题会对教学工作的实施路径造成影响与限制，其削弱了学生对问题的探究意识和解决能力。

（三）音乐知识较为抽象，学生学习难度相对较大

与其他学科的教学工作内容相比，音乐知识往往具有较强的抽象性，其无形中加大了学生对知识的学习和理解难度。在这一问题上，如果单凭教师的讲解，部分学生往往难以有效实现对音乐的合理感悟，这一点对教学工作综合水平的提升是极为不利的。另外，在日常教学工作开展期间，大量教学资料显示，单纯依靠教师的讲述，学生难以充分理解抽象的音乐知识和相应的艺术概念，这一点导致学生在学习音乐知识的时候受到了极大的阻碍，不利于学生音乐综合素养的进一步养成。与此同时，如果单纯依靠教材对音乐知识进行讲述，那么教师的教学内容往往会受到极大的限制。在知识习得问题上，传统教育教学模式下，学生往往仅能学到音乐知识的皮毛，而无法真正理解音乐艺术的内涵，这些对初中生群体音乐综合素养的养成都是极为不利的，其对音乐教育教学模式的优化与拓展造成了影响。

（四）教学活动缺乏反思，削弱了教学方法的针对性

在组织学生学习音乐知识的过程中，一些教师将大量的注意力放在了怎么设计教学方法和教学环节的問题上，而对教学活动在实施过程中的一些成效缺乏足够的关注和反思，且其对学生课堂表现的关注度相对较低，导致教师在教学工作中并不能根据学生实际情况设计教学工作的优化方案和解决措施，这不利于教师充分了解自己设计的教学方法在实践期间可以取得怎样的效果，且难以根据学生提出的实际需求对教学工作的针对要点进行调整变革，往往容易削弱教学方法的针对性，对学生思维能力的延展与完善埋下隐患。此外，由于并没有及时对教学工作的落实情况进行系统关注，教师难以及时对教学工作内容展开反思，其无形中削弱了教学方法具有的针对性水平，对课堂教学工作预期目标的实现造成了极大的影响。从教学工作的角度分析，相关问题往往会削弱教学工作的实施效果，进而不利于学生音乐综合素养的养成。

三、 新课标背景下优化初中音乐教学质量的策略

（一）结合教材设计问题，确保学生教学价值的发挥

在新课标背景下，音乐教师应及时做好对教材内容的解读和梳理，并有效实现对教材知识点的分析，以此作为出发点开展备课并设计相应的问题，加强与学生之间的交流互动，从而结合日常教学活动有效实现对教学环节的妥善设计。实践表明，相关工作的全面推进，可以进一步帮助教师掌握教材的内容并结合教材中涉及的知识点对教学问题加以设计，继而引导学生在自己的问题中对教材中涉及的音乐知识进行分析和解读，这一点促进了音乐教学工作综合质量的提升，为学生群体音乐素养的提升提供了更多的帮助。此外，通过及时分析教材，教师也可以及时预设在教学期间学生可能提出的问题并设计相应的答案，这一点可以帮助教师在课堂教学过程中接得住学生抛出的诸多疑问，从而在学生心中树立起一个博学的教师形象，其有助于促进学生积极配合教师开展知识分析。在讲授音乐欣赏课《西班牙斗牛舞曲》这一课时，通过在授课前及时收集相应资料并开展备课，教师可以结合该作品的创作背景和特点进行问题的创设。基于此，教师可以更好地在课堂教学环节中引进据点并及时解答学生抛出的诸多疑问，这一点可以让自己的博学多知形象在学生心中得到充分的树立。基于此，教师可以进一步实现对教学节奏的合理把控。与此同时，通过结合具体问题来和学生进行交流与讨论，教师可以让学生在思考问题的过程中结合音乐作品进行充分鉴赏，其有利于帮助学生发散自身的音乐思维。

（二）创新音乐教学模式，激发学生的知识探索兴趣

在新课标中，相关内容充分强调了学生群体在教学过程中的作用和价值，因此，为了进一步促进新课标与初中音乐教学工作的深度融合，教师应尝试拓展教学活动的设计方法，从而给学生营造一个良好的音乐探索氛围，这一点有利于激发学生的学习意识和主观能动性。在形式多样的教学活动的引导下，音乐教學工作可以变得更为多元，有利于帮助学生对相关知识进行拓展与延伸，对学生探索积极性的激发和调动具有良好的指导作用。丰富多彩的教学模式也可以使得音乐教学活动变得更加生动有趣，以进一步激发学生对音乐知识的学习欲望。基于此，在课堂上学生可以在教师引导下积极结合不同音乐学习活动对音乐知识进行理解和感悟，这对学生音乐素养的优化与改善很有帮助。通过积极激发学生的自主学习意识，学生可以及时与教师进行相关知识的分析。例如，在讲解唱歌综合课《我的未来不是梦》这一课时，通过对教学模式进行分析与解读，教师可以快速实现对教学模式的合理创新。在此期间，教师可以利用多媒体设备给学生放映视频，从而引导学生结合观看视频感悟音乐带来的律动感和感染力，其有助于促进学生音乐知识探索兴趣的充分激发。与此同时，在教学工作开展期间，教师可以把学生分成若干个小组，让学生在组内对如何唱好这首歌进行探索和讨论。在此过程中，通过让小组内的同学进行自评和互评，可以帮助学生更好地参与到教学活动中并及时指出自己和同学在演唱期间存在的不足之处，这一点有助于学生进一步实现思维能力的延伸。另外，相关活动可以激发学生对教学活动的探索意识，有助于推动学生思维能力的延展。

（三）整理音乐教学资料，优化学生的知识理解水平

为了让新课标更好地与初中音乐教学工作相融合，教师在组织教学活动的过程中应当利用网络去多搜集一些音乐教学资源，这一点可以帮助教师更好地实现对教学工作内容的充分拓展，从而摆脱教材篇幅对音乐知识的限制，可以帮助学生拓宽眼界并在鉴赏音乐知识的时候更为全面地感悟音乐的魅力所在。与此同时，通过结合相关内容帮助学生对音乐知识进行对比分析，教师可以让学生在课堂教学环节畅所欲言，并以相应的音乐资源为载体，充分实现对音乐鉴赏能力的培养。通过以大量音乐作品作为载体对英语知识加以讲述，可以帮助学生树立起主动学习音乐知识的意识和习惯，这一点有利于学生在课后结合所学音乐知识进行回顾与系统分析。此外，相关工作的全面开展有利于帮助学生从多个视角出发对音乐知识进行理解，这一点对学生思维意识水平的持续拓展奠定了坚实的基础。例如，在讲授《贝多芬与〈月光奏鸣曲〉》一课时，教师可以结合贝多芬的一生进行讲述，从而引导学生了解月光奏鸣曲的创作背景和创作月光奏鸣曲时的一些故事。基于此，音乐教学工作可以变得更为生动有趣，且更加局限化，有助于帮助学生更为全面地实现对知识探索积极性的培养，其促进了学生群体思维能力的持续优化。实践表明，教师积极拓展教学内容，可以帮助学生更好地实现对音乐知识的理解并强化学生对音乐知识的学习热情，这一点为学生音乐能力的养成奠定了坚实的基础。

（四）做好音乐教学反思，依据学情转变教学侧重点

在音乐教学工作开展期间，随着新课标的引入与渗透，教师在组织学生进行音乐知识学习的过程中应注意组织好教学活动，以便科学转变自己的教学方法，使得教学工作内容更加符合学生在音乐知识学习期间的具体诉求。通过相关工作的全面推进，教师可以进一步根据学生课堂表现分析新课标背景下自己设计的教学方法是否适用，其有助于促进教学工作侧重点的改进变革，为后续教育教学工作的持续发展提供了更多的可能。与此同时，完善的教学评价与反思，可以进一步促进教学工作模式的科学转变，这一点对后续教学工作的优化具有良好的辅助意义。例如，在对《保卫黄河》这首音乐作品进行讲授的过程中教师通过及时点评学生的演唱情况，可以指出学生的不足之处，并告知学生怎样进行调整，这一点对学生音乐能力的提升是很有帮助的。此外，通过相关工作的全面推进，教师可以在教学工作中以反思作为出发点，引导学生进一步实现对音乐知识内容的理解和清晰认识，其促进了学生音乐素养的全面提升，为学生群体音乐能力的拓展提供了更多的可能。对教师而言，教学反思是其完成教学工作体系构建的一个重要组成环节，因此，广大教师应注重该环节的合理推进，以便确保教育教学活动有法可依，有据可循。

四、 结论

从全局观的视角分析，为了进一步提升新时代初中音乐教学工作水平，在新课标的引导下，音乐教师们应当积极认清自身健康的选择与使命，做好对教学内容的剖析，从而全面推动音乐教学工作组织模式的拓展。在教学工作中，教师应及时转变教学理念和教学工作组织形式，多给学生提供一些进行自主探索的机会和空间，帮助学生成为课堂真正的主人，让学生积极结合所学知识进行自主探索与剖析，转变教学工作组织形式，帮助学生实现对音乐能力的全面提升与合理优化。

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作者简介：吴萍（1995～），女，汉族，山东文登人，烟台经济技术开发区第六初级中学，研究方向：音乐教育。