王 煜，王 莹，王乙晴，郭承育

地方院校数学师范生STEM教育能力的现状调查及影响因素分析——以青海省为例

王 煜，王 莹，王乙晴，郭承育

（青海师范大学 数学与统计学院，青海 西宁 810008）

从STEM学科基础、STEM跨学科能力、STEM教育理解、STEM课程开发与实施4个维度出发，在考虑到影响数学师范生STEM教育能力因素的基础上，编制“数学师范生STEM教育能力调查问卷”，并对青海省高校数学师范生进行全样本调查，对年级间进行差异性分析．得出的主要结论是：数学师范生STEM教育能力在年级上存在显著性差异，在STEM学科基础、STEM跨学科能力、STEM教育理解和STEM课程开发与实施4个维度上均存在显著性差异．通过对存在差异的群体进行影响因素与STEM教育能力结构方程模型分析，得出5个影响因素对不同年级数学师范生STEM教育能力4个维度不尽相同的影响路径及影响强度．

地方院校；数学师范生；STEM教育能力；年级差异

1 问题提出

近年来，源自美国的STEM教育开始进入中国公众的视野[1–6]，它带来的不仅是一种教育模式，更是一种全新的教育理念，它强调科学、技术、工程与数学的有机融合．要求教师具有良好的跨学科专业融合能力，中国教育科学研究院发布的《STEM教育白皮书》[7]指出，STEM教育应是一种跨学科、跨学段的连贯课程群，因此STEM课程需要一系列完整的课程体系，这就要求教师必须拥有完整的知识体系，可以将各个学科完整地融合在一起，并在教学中向学生渗透除本科目以外其它科目的信息，使学……