马瑞彤，艾 婷，张 奉，陈 倩

基于多维项目反应理论的“多维度—多归因因果量表”心理测量学评估

马瑞彤，艾 婷，张 奉，陈 倩

（四川师范大学 数学科学学院，四川 成都 610068）

为获得一个能科学测量学生数学学习归因能力，并且能够准确筛选不恰当归因能力水平个体的测量工具，研究应用项目反应理论方法对经典测量理论框架下相对成熟的“多维度—多归因因果量表”进行心理测量学评估．研究表明，原量表的心理测量学性质并不理想，但经过项目反应理论方法修正后的量表具有良好的心理测量学性质．量表具有积极归因和消极归因两因素维度结构，所含项目有良好的区分度和难度，且量表及其各项目（除N10）都能准确测量不恰当归因能力水平．

数学学习归因；多维度—多归因因果量表；项目反应理论；多维等级反应模型

1 问题提出

多年来，国内数学教育领域的学者致力于探索影响学生数学学习的因素，并取得了大量的研究成果[1-5]．随着认知心理学和教育心理学的发展，学者们越来越关注非认知因素对数学成绩的影响，如兴趣[6]、自我概念[7]、归因[8-18]和动机[15-18]．其中，数学学习归因不仅能直接影响数学成绩，还能通过动机和自我概念等因素间接影响数学成绩[8-9]．特别地，有研究表明，不恰当归因的学生往往具有较低的数学成绩[8]．这是因为个体对数学学习的不恰当归因会对他们的数学学习产生负面影响，如降低其学习数学的动机、兴趣、和自信[1，6，13，17-18]．因此……