程汉波杨旭端胡典顺张可心

中学数学课堂中“教学行为”“学习行为”“数学反思性”对“数学核心素养”的影响研究

程汉波1，2，3，杨旭端4，胡典顺4，张可心4

（1．广州大学 数学与信息科学学院，广东 广州 510006；2．广州大学 计算科技研究院，广东 广州 510006；3．广州第二中学，广东 广州 510530；4．华中师范大学 数学与统计学学院，湖北 武汉 430079）

以湖北省16个州市17 592名高中生为调查对象，采用问卷调查的形式，运用SPSS26.0、Mplus8.3等统计工具考察中学数学课堂中教师的教学行为、学生的学习行为、数学反思性及数学核心素养之间的关系．研究结果表明：（1）教师的教学行为、学生的学习行为、数学反思性均对数学核心素养有显著的正向影响，其中数学反思性对数学核心素养直接影响效果最显著；（2）数学反思性在教师的教学行为、学生的学习行为对数学核心素养间存在部分中介效应，且中介效应显著．

教学行为；学习行为；数学反思性；数学核心素养；结构方程模型

1 问题提出

为落实党提出关于立德树人的要求，教育部于2014年研制印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，此后，教育部又相继出台多项政策推动核心素养从顶层理念设计向教育教学实践场域转变．核心素养就像是改变教育内涵的一枚“楔子”，成为教育改革的重要节点，标志着教育改革进入“3.0时代”．从教育的立场上看，核心素养要落地生根，必须分解为学科核心素养[1-2]．数学核心素养是核心素养在具体学科中的渗透与融……