苏傲雪，陶铭铭，何 伟，黄泰朝

民族地区小学数学课堂数学问题的特征研究

苏傲雪1，陶铭铭1，何 伟1，黄泰朝2

（1．中央民族大学 理学院，北京 100081；2．北京市第五十五中学，北京 100027）

课堂教学中的数学问题影响着学生数学知识的获得、数学概念的形成、数学认知结构的建立以及数学思维的激活．采用TIMSS1999关于课堂数学问题的编码框架，从数学问题的思维水平、关联性、情境性和开放性等方面对四川省凉山州6节小学数学常态课进行视频分析．研究发现，民族地区小学数学课堂数学问题注重学生获得知识的过程但缺少数学知识之间的联系；数学问题之间大多层层递进但缺少对学生思维能力的提升；数学问题呈现形式多样但脱离学生的现实生活；开放性数学问题数量及其有效性不足．研究建议，民族地区小学数学教师应组织教学内容帮助学生建构结构化的知识体系；加大对教学资源的开发力度，并全面落实“以学生为主体”的课程理念；注重课堂数学问题真实情景的创设；以开放性问题为抓手加强学生问题解决能力的培养．

民族地区；小学数学；数学问题；特征研究；视频分析

1 问题提出

中国著名教育家陶行知曾指出“发明千千万，起点在一问”，这说明问题是促进学生有效学习发生的基础，也是培养学生创新能力的起点[1]．任何一个数学课堂都不能缺少数学问题，教师的“教”和学生的“学”都是围绕特定的数学问题而开展的，数学问题也是引发师……