张 岳，郏超超

教育过程公平在学习焦虑与数学学业成绩的关系中的调节作用——基于PISA的实证研究

张 岳1，郏超超2

（1．北京语言大学 国际学生教育政策与评价研究院，北京 100083；2．北京师范大学 中国基础教育质量监测协同创新中心，北京 100875）

基于PISA中国上海地区的数据，探索教育过程公平对数学学习焦虑与学业成绩之间关系的调节作用模型．结果发现：（1）在教学内容方面，学生在课堂上接触应用数学的频率显著负向预测数学学习焦虑与学业成绩的关系，学生对数学概念的熟悉程度则显著正向预测焦虑与成绩的关系；（2）在教学实践方面，教师为主导的教学显著正向预测数学学习焦虑与学业成绩的关系，而学生为主导的教学显著负向预测焦虑与成绩的关系；（3）在教学质量方面，纪律氛围显著正向预测数学学习焦虑与学业成绩的关系．建议教育部门与学校通过引入教育过程公平测评理念，转变教学观，探索以学生为主导的教学方法；定位学生学情、心理特点，分类设计教学任务；重视营造合作与支持的课堂环境等途径，逐步改善学校教育教学过程公平．

教育过程公平；学习焦虑；数学学业成绩；调节作用；PISA

1 问题提出

随着义务教育的普及，中国适龄儿童在教育起点公平的条件上已基本解决．研究者们对教育公平的关注从机会公平转向儿童受到什么质量的教育，关注学习过程相关的因素．学习机会概念提出之初仅仅关注学生是否有足……