王 磊，陈建明，杨博谛，孙小军

回顾与启示：近四十年中国基础教育数学单元教学研究

王 磊1，陈建明1，杨博谛2，孙小军1

（1．宝鸡文理学院 数学与信息科学学院，陕西 宝鸡 721013；2．陕西师范大学 教育学部，陕西 西安 710062）

指向核心素养的单元教学是基础教育改革的一个热点话题，回顾并梳理了中国基础教育数学单元教学近40年的历史演进，将其划分为“广而不深”的实验探索期、“以道成人”的理论发展期和“道器疏离”的创新前沿期．借助由关键词知识图谱得到的数学单元教学研究4个维度下的13个子维度，审视数学单元教学的研究积淀、反思其现实窠臼．最后为数学单元教学走向“新常态”提出几点建议：（1）深挖学理层面，完善理论体系；（2）夯实设计功底，助力单元落地；（3）拓展理论研究，关注案例开发；（4）重视效果评价，落实育人目标．

数学单元教学；基础教育；核心素养

1 问题提出

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“17标准20修订”）凝练出了6个数学学科核心素养．随着数学学科核心素养的提出，大量学者和一线教师开始探索如何发展学生的数学学科核心素养，研究表明[1-2]，大概念（big ideas，也称大观念）引领的单元教学是数学学科核心素养“落地”的有效路径之一．近年来，关于基础教育数学单元教学（以下简称“数学单元教学”）的研究成果应时而生，并在实际教学的应用中初见成效．文章通过全面梳理已有研究成果，以实现在数学单元教学的历史回溯和现实境遇的交织中……