许保银

摘要：

随着时代的快速发展，化学的教学要求和实践性要求逐渐提升，人们对于化学的认知也逐步加深，新教材的编制更加注重化学知识的实际应用，结合实际生活，对青少年的化学教育要求和方式也有所改变。化学是一门具有神奇色彩的科目，是能够用知识解答生活中神奇现象的语言，是人们不断探究未知世界的工具。为了更好地展开新教材背景下化学的教学，提升学生的化学意识和化学能力，教师需要结合新教材的教学内容展开教学设计，结合时代的发展需要和素质发展要求，逐渐展开综合性的化学教学，通过多种方式发散学生的思维，提高学生化学学习的兴趣，激发学生学习化学的自主性，提升学生学习化学的意识。作为一名有多年高中化学教学经验的教师，笔者将结合多年一线教学中的感悟，展开高中化学新教材课堂教学的探究，并对探究的思想进行论述。

关键词：高中化学  新课标背景  新教材  新思考

新教材、新高考背景下，教育部不断强化化学教学的内容和要求，对学生的学习设定了更多的目标，加强了对学生的整体教学的要求，希望教师可以在课堂教学中采取多样的教学方式，充实化学课堂教学内容，着重培养学生学习化学的兴趣和自主学习探究的意识。因此，教师需要不断创新教学内容和形式，給学生带来不一样的学习体验，根据新教材的化学教学内容来寻找不同的教学真实背景材料，通过形式多样的教学方式来提升化学课堂的教学质量，最终让学生具备自主学习化学的一般能力，让学生能够在化学的学习中正确认知生活中的事物，更好地理解化学服务社会的责任，辨别化学知识的关联性，能够将化学知识和实际生活相联系，解决实际问题，用专业的化学知识来解释生活中的神奇现象。面对已经具备一定自主学习能力和基础知识的高中生，教师能够在学生现有的化学知识基础上，提高学生的实践能力和思考能力，让学生能够更好地掌握化学知识、拓展自身综合能力，进而达到现代社会对于青少年的化学应用的要求。

一、结合多媒体教学方式，展开化学的趣味教学

化学知识是学生在实际生活中能够使用的内容，也是学生在实践中解决实际问题的依托。化学是一门具有趣味性的学科，教师在对学生展开化学教学时，为了更加直观地让学生理解化学内容，帮助学生快速掌握化学知识，教师可以通过PPT图片或视频的形式来展开化学知识的教学，以多媒体教学方式给学生提供更多的化学内容，在趣味指导的同时集中学生的专注力、激发学生的学习热情，让学生在学习中获得化学知识和思想。

比如，教师在开展“认识有机化合物”的教学时，通过多媒体展示多样化的教学内容。在有机化合物的分类教学过程中，为了让学生了解有机化合物常见的分类方法以及有机化合物的主要类别及官能团，可以按照生活中常见的分类方式展开这部分知识的学习，利用投影、动画、多媒体等教学手段演示有机化合物的内部结构及相关知识点，以生动且清晰的教学方式降低教学的抽象性。这样一来，学生不仅能够获得有机化合物的相关知识，还会具备分类的意识，从而更好地把握有机化合物的结构特点，掌握甲烷、乙烯、乙炔、苯等的结构特点和同分异构体。通过多媒体的方式能够更好地让学生展开对同分异构体的学习，通过有效的分析对解题思路进行有意义的学习，对其中蕴含的规律、方法、结构进行思考，同时学会关联运用。在多媒体的辅助下，学生能够更好地理解所学习的化学知识，感受化学知识的魅力，逐步提升化学思维，拉近自己与有机化合物之间的距离，提升解题能力和学习兴趣。

二、结合实验教学的方式，提升学生的实践能力

教学难点的突破与学生的思考探究是教师们需要研究的内容。对于高中阶段的学生而言，学生需要在原本的基础上得到更大的提升，需要不断丰富自身的认知和理解，能够运用化学知识来解决生活中的实际问题。为了更好地让学生感受化学的真实性，提高学生的动手能力和探究意识，教师在对学生进行化学教学时，需要给学生提供更多的动手实验的机会，利用化学实验让学生感受化学的魅力，同时帮助学生树立正确的实验观念，让学生真实地参与到化学实验的过程中，感受化学的变化与神奇，在实践的过程中逐渐帮助学生快速地理解化学知识，激发学生学习化学的浓厚兴趣，培养学生学习化学的意识，让学生能够全面的展开化学的学习、更好地拓展自己的化学思维。

比如，教师在开展《用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子》的实验知识教学时，为了形象地展现化学知识点，帮助学生加深对知识的理解，教师需要带领学生进入实际的背景学习环境中，让学生参与实践过程，培养学生对化学的学习兴趣。这部分内容主要是用化学沉淀法去除粗盐中的钙离子、镁离子、硫酸根离子等杂质，学生需要熟练掌握溶解、过滤、蒸发等操作，认识化学方法在物质分离和提纯中的实际使用过程。为此，教师需要准备全面的实验器材，让学生认识实验仪器，掌握实验仪器的性能和使用注意事项，让学生在整体的化学环境中认真地完成实验内容，对实验产生深刻的理解。教师首先需要对学生展开知识的讲解，在讲解的过程中进行实验步骤展示，每一步教师都需要将注意事项教给学生，让学生认真观察，学会实验的步骤以及实验的注意事项。在实验的过程中，教师可以让学生认真观察，将自己收获的内容进行简单的记录，在实验结束后通过合作交流展开实验讨论。同时，教师可以提出一些疑问让学生思考，通过问题的展开更好地提升学生的思考意识，让学生更好地开展化学知识的探究。最后，为了提升学生的化学实践性，教师需要让学生参与到化学实践的过程中，让学生根据实验步骤，选取正确的实验仪器，亲自动手完成实验，并记录实验过程，互相讨论实验过程中的错误操作，通过实验操作来加强内容的学习，激发学生学习化学的意识和兴趣，让学生能够提升动手能力，在动手的过程中逐渐积累化学思想和化学知识点。

三、提供自主学习的机会，使学生具备学习能力

对于高中阶段的学生而言，学会自主学习至关重要，如果只会跟在老师后面学习，老师没教的、老师没有要求学的，统统不学，那么学生就不会有好的能力发展。学生已经具备了一定的化学知识和思考能力，教师可以更好地拓展学生的学习意识，让学生具备自主学习的能力，为后面的生活、工作和学习奠定扎实的基础。为此，教师在开展化学教学的过程中，可以给学生提供问题导向，帮助学生主动进行化学知识的学习，提升其分析问题和解决问题的必备能力，逐步强化学生的主动学习能力，让学生在后续的学习中能够更好地在自学中获得成长，可以独自面对问题、学习新知识。

比如，教师在展开《硫及其化合物》的教学时，可以让学生进行新知识的预习，设计一个预习问题作业。为了帮助学生指明学习方向，教师可以提出一些预习的框架，在大方向的指引下，学生可以以自己喜欢的方式展开学习，可以通过课本来了解硫元素，也可以借助网络展开相关知识的检索学习。学生在通过多种方式自主学习的过程中能够了解到硫在氧气中燃烧的现象是生成明亮的蓝紫色火焰，可以了解相关的化学方程式，还可以掌握硫与金属反应、与非金属反应、与强氧化剂反应的不同现象和相关的化学反应方程式。在自学的过程中，学生能够更好地理解这部分知识，对硫及其化合物的性质认识得更加深刻，同时能够激起学生的求知欲，让学生在自主预习的过程中积累自信心。在后续的课堂教学中，教师可以根据预习框架，更加有针对性地展开知识的讲解，通过师生互动或者请学生上台讲课的方式来提升学生的自学意识，让学生能够及时展示自学的内容，同时教师能够了解学生的自主学习情况，从而可以结合学生的问题展开更有针对性的化学教学。在有限的课堂中，教师可以给学生普及更多的化学知识，提升学生的化学素养，让化学成为学生学习的快乐源泉。

四、通过开放式活动展开化学知识的学习

所谓开放式教学，主要是给学生更多的空间，让学生能够根据学习的主题展开多样性的思考、探究和学习。通过不同的方式及学生的生活来对化学知识进行理解和分析。新高考、新教材背景下，教育部对于高中阶段学生的化学素养培养提出了更多的要求，不仅需要学生展开课本知识的有效学习，还希望学生能够开阔视野，具备全面学习的能力。因此，教师需要给学生提供更多的学习空间，让学生在生活中更好地理解化学，更好地了解化学的实际应用，感受化学应用给实际生活带来的便捷与高效。为此，教师需要开展一些开放式活动来让学生认识到化学在生活中的意义和价值，激发学生学习化学的欲望和兴趣。

比如，教师在开展《自然资源的开发利用》的教学时，可以通过趣味性的方式对学生进行教学。首先，教师需要明确教学目标，让学生了解自然资源是什么。利用自然资源，人们能够更好地提升生活质量，有效地使用自然资源来生活，使用自然资源挖掘更多的财富。自然资源分为无限的自然资源和有限的自然资源，太阳能、风能、水能、大气等属于无限的自然资源。这些资源不会因为大量使用而枯竭。有限的自然资源，如石油、天然气、煤炭等化学燃料，是大自然长期积蓄的资源，是需要很多年才能够再产生的资源，又可分为可再生资源和不可再生资源。教师在对学生展开知识普及之后，需要开展一些开放性的活动，学生可以结合生活实践来展开自然资源的学习，探究自然资源与人类经济活动发展之间的关系，真实了解到自然资源是什么、化学与自然资源之间有怎样的关系。在实际生活中，我们如何运用化学知识来提升我们的自然资源呢？学生可以带着问题在生活中进行实际考察，询问周围的人或者查阅资料，通过不同的方式来对这部分内容展开丰富的辩论。通过开放的教学活动，达到让学生应用化学知识解决实际问题、发现问题的能力；讓学生与化学之间的距离更贴近，培养学生的思考意识及行动意识；让学生具备应用化学知识的思想，进而达到新高考背景下的教学要求。

五、注重复习环节，培养复习意识

在展开化学知识的教学时，学生不仅需要学习新知识，还需要巩固旧知识，这样才能够更好地展开知识的学习和理解。高中阶段的学生不仅面临学习能力提升的要求，还要面临高考的挑战。为此，教师需要综合展开化学的教学，既要注重长度，也要关注宽度；既保证学生能够循序渐进地接受新的化学知识，还要保证学生能够不断地积累化学知识，让之前学习的知识一直保持在学生的脑海中。为此，教师需要重视复习的环节，培养学生的复习意识，让学生能够在吸取新知识的同时不丢弃旧知识，以不断积累的方式提升学生的化学能力及化学素养。

比如，思维导图是教学过程中的重要教学方式，能够结合图形和文字来搭建知识的框架、厘清知识的主干内容，帮助学生建立知识的系统脉络。教师可以运用思维导图来为学生总结知识点和回顾，以清晰的图形方式展现知识脉络，让学生能够在教师的帮助下逐渐形成复习总结的意识，并将总结出来的内容进行思维导图的绘制，以一整个系统的形式让学生对知识进行整体把握，强化学生的化学思维，让学生掌握化学知识点的同时能够区分化学知识点之间的相似性，以清晰的思维和系统的分析展开化学知识的总结，快速高效地掌握化学物质的性质、理解化学反应方程式，潜移默化地提升学生的复习意识，让学生温故而知新。

总结

总体而言，高中阶段的化学教学具有抽象性和复杂性，知识模块多，部分内容过于枯燥。因此，教师需要采取多样且趣味性的方式展开化学知识的讲解，让学生能够快速适应“新教材”的教学思路，逐渐拓展学生的化学学习能力。

参考文献：

［1］李俊莲，杨美秀.信息化条件下高中化学实验教学研究［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（9）：102103.

［2］张艳.课程思政背景下发展化学学科核心素养的高中化学教学策略研究［D］.延安：延安大学，2021.

［3］刘云生，王玉林.巧用多媒体技术优化高中化学实验教学的研究［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（3）：9293.

责任编辑：赵潇晗