蔡少燕

摘要：立德树人是新时代教育的根本任务。为保证立德树人根本任务的实现，教师需要深化教育领域的综合改革，重视德育工作，把思想政治工作贯穿教学全过程，不断提高学生的思想道德素质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，实现全程育人、全方位育人的目标。文章分析技校英语教学德育元素渗透的重要性，总结技校英语教学德育元素渗透过程中面临的困境，并提出渗透德育元素的策略。

关键词：立德树人；技校英语教学；德育元素

立德树人是一个时代命题。当前，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，教育在这一历史进程中发挥着至关重要的作用，成为关系国家发展全局、关系民族未来的基础工程。因此，技校英语教师要坚持党对教育事业的全面领导，落实立德树人根本任务。

一、立德树人视域下技校英语教学德育元素渗透的重要性

德育工作是技校教育的灵魂。但是，目前的技校英语教学存在一定的德育缺失现象，学生的思想道德素质有待提高。在新时代背景下，教育改革已经步入“深水区”，教育事业要想实现全面发展，必须将立德树人作为根本任务。

在技校英语教学中渗透德育元素，能潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对学生形成良好品德、行为习惯起到积极作用，还能帮助学生正确认识和理解中国传统文化、世界文化，树立民族自豪感和自信心，促进学生全面发展。

在经济全球化、文化多元化的时代背景下，技校英语教学中德育元素的渗透已经成为教育改革和发展的重要方向。技校教育不仅要培养学生良好的思想品德，还要培养学生健全的人格。因此，技校英语教师要挖掘教材中的德育元素，以教材为载体，将德育元素渗透到教学过程中，以达到潜移默化的教学效果。这既能激发学生学习英语的兴趣，又能提高学生的思想道德素质。

不仅如此，教师还应运用多种教学方法有效渗透德育元素，真正实现课堂德育功能，使学生在英语课堂学习中潜移默化地接受德育的熏陶，同时使德育工作真正地融入英语教学过程，达到新时代的教学目标和要求。

二、技校英语教学体系下的德育元素结构

技校英语课程和政治课程中的德育元素存在一定的区别。技校英语课程中的德育元素并不是大量理论的堆叠，其中虽然有着较为完整的系统，但内容呈现碎片化，这些碎片散落在技校英语课程中的各个部分，学生需要通过教师的解读才能体会。同时，英语课程和英语文化关系密切，学生在学习英语知识时，能够从中看到大量的德育元素，为教师的德育渗透工作提供教学资源。尤其是写作、阅读这类具备较强综合性的板块，其中的德育元素要比单词和语法等板块更加密集，有利于教师潜移默化地完成德育元素滲透工作。

从技校英语教学的角度上来看，怎样让学生在学习英语知识和英语文化的过程中，能够认可和热爱中华文化，并坚定文化自信，是技校英语教学渗透德育元素的主要目的。

三、立德树人视域下技校英语教学德育元素渗透面临的困境

第一，教学模式僵化，教师对德育元素渗透的认识不足。在教学过程中，教师更注重英语知识的传授和技能的培养，忽视了德育元素的渗透。大部分教师认为英语知识传授是教学的主要任务，忽视了对学生开展德育工作，没有在教学中渗透德育元素。

第二，教学内容枯燥，学生学习兴趣不高。技校英语教学内容枯燥乏味，大部分学生对英语学习缺乏兴趣。学生正处于青春期阶段，面对繁重的学习任务、教师严肃的教学态度和枯燥乏味的教学内容很难产生学习积极性，对英语学习缺乏动力。

第三，技校缺乏德育工作的评价制度，忽视了对学生品德发展和个性发展的评价，且没有建立完善的评价机制。在英语教学中，技校比较关注学生的学习情况，不太重视德育工作部分，导致教师为了追求成绩和升学率，忽视了对学生思想道德方面的评价。

另外，技校的学生普遍存在学习基础较差、自律性不高、自我控制能力弱、缺乏学习主动性等问题，所以他们更倾向于在教师的指导下学习，自主学习能力不佳。

四、立德树人视域下技校英语教学德育元素渗透策略

（一）明确德育工作理念

首先，教师肩负着培养学生文化意识、思想道德、高尚情操和文明行为习惯等素养的重任，必须做到以下五点：第一，要明确德育理念，了解和掌握德育工作的重要性和必要性；第二，要掌握德育工作的内容和要求，明确德育工作的具体目标和具体任务；第三，要不断探索有效的德育工作方法；第四，要积极参与社会实践活动，在实践中体验、感悟，形成正确的世界观、人生观、价值观；第五，要不断反思教学过程中的得与失，把德育工作渗透到技校英语课堂教学中，在课堂上充分体现“以学生为本”的教学思想。

其次，立德树人是教育的根本任务，而德育工作是落实立德树人的根本途径。因此，在技校英语教学过程中，教师要明确德育工作理念，深入挖掘教材中的德育元素，拓展教学内容，真正做到以学生为本，培养学生的高尚品德和良好的学习习惯。

最后，德育工作是技校教育的重要内容，所以技校需要重视对学生的德育工作，帮助学生树立正确的思想观念。不仅如此，在技校英语教学过程中，教师要结合教材内容开展德育工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师还可以将英语与思政课程相结合，让学生在潜移默化中接受思想道德教育，实现德育元素和技校英语教学的有机结合。

（二）丰富德育资源

技校英语教学既要为学生学习专业知识提供语言环境，又要渗透德育元素，将爱国主义教育、理想信念教育、人生观和价值观教育、法治观念和国家安全意识等德育元素融入教学过程，使学生形成良好的思想道德品质，养成良好的思想道德行为习惯。

第一，立足于教材文本，挖掘德育资源。在技校英语教学过程中，教师需要正确认识“人”和“社会”之间的关系，了解自己所处社会的历史背景和发展过程，同时善于挖掘教材中蕴含的德育资源，并向学生渗透德育元素，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，教师可以创设真实、具体、合理的教学情境，使学生能通过情境感受到英语语言和英语文化的魅力，采用恰当的教学方法引导学生观察、思考、发现、理解和感悟德育内容。

第二，丰富教学内容，挖掘教材中的德育元素。在技校英语教学过程中，教师要加强对学生文化意识、人文精神、道德情操等方面的培养，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时挖掘教材中蕴含的德育资源，并在教学过程中潜移默化地渗透给学生。例如，在讲授教学“Were ready to help”时，教师要多运用小组合作学习、探究学习等形式，将课堂教学与德育工作紧密结合起来，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时，教师应通过创设问题情境、营造和谐氛围、开展实践活动等方式，激发学生的内在学习动力。

第三，加强英语学科建设，构建良好的育人环境。教师要积极引导学生参与学科竞赛活动，或者开展形式多样的英语实践活动，丰富学生的学习体验，培养学生的跨文化意识和良好的英语学习习惯。教师还要充分利用课堂内和课堂外的教学资源，为学生提供更多的机会去接触不同文化，不断学习和吸收新鲜事物，促进学生身心健康发展。

（三）组织英语德育活动

第一，注重思想道德教育。技校以培养有理想、有纪律和有创新精神的学生为目标，坚持用社会主义核心价值观引领技校德育工作的开展。如技校英语教学便是通过情境创设、教学活动、教学内容、教材内容渗透思想道德教育。因此，教师应该积极探索符合学生实际情况的课堂教学模式，提高教学的有效性。如针对学生学习英语时间短、英语基础差、对英语学习缺乏兴趣等问题，教师可以采取游戏、比赛等方法调动学生英语学习的积极性。

第二，开展丰富多样的英语活动。教师除了注重思想道德教育之外，还应开展丰富多彩、生动活泼的教学活动。例如，在讲授“Time really matters”时，教师结合教材内容和学生实际情况，在课堂上组织了“英语角”“英语朗诵比赛”“英语辩论赛”“英文歌曲比赛”等活动，充分调动学生英语学习的积极性。由此可见，技校英语教学作为技校教学工作的重要组成部分，也承担着对学生进行思想品德教育的责任。

第三，技校英语教学应结合德育内容，让学生在学习英语知识的同时，对德育知识有所了解。在讲授英语知识时，为了使学生了解我国悠久的历史文化和传统美德，体验到中西方文化差异，激发英语学习兴趣，教师可以增加中国古代经典文化、美德故事等内容，以及英文歌曲和英文影视作品等内容。这些内容不仅可以激发学生英语学习兴趣，还能让学生深入了解中国的传统文化和美德。

（四）优化德育评价机制

目前，我国技校英语教学大多沿袭传统的应试教育模式，只注重对学生知识和技能的传授，忽略了对学生思想道德的培养。所以，要想在技校英语教学中发挥英语学科的德育功能，优化德育评价机制非常重要。

教学评价内容要涵盖学生的道德素质、文化素质等内容，所以教师要利用课堂提问、作业批改等形式进行评价。如教师要结合学生的实际情况，对学生进行全面评价，着重考查学生的思想品质和行为习惯。首先，教学评价内容要注重过程性，体现学生的进步程度。其次，教学评价要体现公平性，不能以学生的考试成绩作为唯一的评价依据。再次，教学评价要体现发展性，关注学生的未来发展，不能把分数作为唯一的评判标准，要注重发展性和终结性相结合、全面性和针对性相结合。最后，教学评价要注意科学性和专业性，既要有统一的标准，又要根据实际情况区别对待。

综上所述，作为培养高素质技术技能人才的重要途径，技校英语教学在落实立德树人根本任务上有着举足轻重的地位。因此，在技工英语教学过程中，教师应秉承“德育为先”的教学理念，充分挖掘教材中的德育元素，将德育内容贯穿于英语教学的全过程，有效提高學生的思想道德素养，助力学生更好地发展。

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（作者单位：广东省城市技师学院）