文传树

“高中英语新课程标准（2017年版2020年修订）”提出了英语学习活动观这一概念。英语学习活动观强调依托语篇，重视对主题意义的探究，在提升学生语言能力的同时，关注对学生思维和品质的培养，鼓励学生在实际情境中运用所学知识解决问题。因此，教师在设计活动时，要重视活动的综合性、关联性和实践性。本文以人教版高中英语选择性必修第三册unit 3 Environment Protection的教学为例，从英语学习活动观三个阶段的活动出发，来谈谈怎样进行阅读教学。

一、英语学习活动观概述

什么是英语学习活动观呢？它指的是学生以主题意义为引领，以不同类型的语篇为依托，基于已有知识，通过学习理解类活动，获得和梳理语言知识和文化知识，促进自身语言知识学习和语言技能的发展；通过应用实践类活动，内化所学语言和文化知识，加深对主题的理解并能初步运用所学的语言和知识；通过迁移创新类活动，联系个人实际经验，创造性地表达个人意图、观点和态度。英语学习活动观的目标是核心素养的培养。在开展这一系列体现综合性、关联性和实践性的英语学习活动的过程中，学生的语言能力不断发展、文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高。

二、在阅读教学中践行英语学习活动观的三个步骤

1. 开展学习理解类活动

学习理解类活动主要包含感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。因此在语篇阅读教学前，教师可以围绕语篇的主题创设相关情境，激活学生已有的知识和经验，引入本单元的话题。……