朱庆霞

《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）指出，高中生的兴趣和未来发展方向呈现出多元化特点，统一的学业要求无法满足学生的个性化发展需求。在现行的大班制和班级授课制下，班级学生数量较多，教师都是根据班级学生的平均水平来确定阅读教学的目标、设计课堂教学活动及布置课后阅读作业。因此，导致阅读能力强的学生认为阅读课乏味，缺乏挑战性，阅读能力得不到提升；而阅读能力差的学生在课堂上达不到教学的要求，会丧失阅读自信心和英语学习兴趣。分层教学法就可以有效地解决这个难题。教师在分层教学模式中，有效地组织英语阅读教学，通过对学生进行分层、对教学目标进行分层、对教学活动进行分层和对作业进行分层等一系列分层教学活动，进行科学的规划和实践，为提高英语阅读教学的效率寻求一条行之有效的途径。

一、对学生和教学目标进行分层

1.对学生分层

教师实施分层教学前，全面了解学生的阅读水平，将学生分为A层、B层、C层三个层次，同一层次的学生要分散到多个小组内。学生层次的划分标准如下：A层：能自主、认真地阅读，求知欲望和英语阅读的积极性高，阅读速度快、成效高，英语阅读成绩比较稳定，理解分析能力强；B层：英语阅读成绩低于A层但是高于C层，成绩和学习态度相对稳定，阅读速度偏慢但是能按时完成阅读要求和任务，阅读成效一般，偏中等；C层：英语阅读成绩不佳，很难按时、按需完成阅读任务，英语阅读学习目标并不明确，自我约束能力弱，学习态度不端正，英语阅读不积极、学习兴趣低下。……