田晓庆

进行分层教学的原因是学生在学习能力、兴趣爱好、知识背景和学习方式等方面存在差异。因此，在教学过程中需要制定不同的教学方案，以满足不同层次学生的个性化学习需求。在应用分层教学法的过程中，首先需要将学生分为不同的层次，然后针对每个层次的学生制定适合他们的教学目标，并让他们完成不同的学习任务，以帮助不同层次的学生都能取得进步。

一、对学生进行分層

分层教学法是一种以学生为中心的教学方法。在教学过程中，教师应根据不同学生的智力水平、学习能力、英语水平、学习态度等，对学生进行科学分层。一般可把学生分成三个层次：优等生、中等生、学困生。优等生是指英语基础知识掌握牢固，并掌握了科学有效的学习方法，且学习态度端正，历次考试成绩优秀的学生。中等生是指掌握了一定的基础知识，但是没有掌握科学有效的学习方法，考试成绩不稳定，且思维能力有待提高的学生。学困生是指英语基础知识掌握的程度差，缺乏学习英语的主动性，不但无法按时完成英语作业，而且考试成绩较差的学生。

在教学中，教师不能歧视中等生和学困生，而是应该根据他们在英语学习中存在的困难和问题，对他们进行有针对性的教学。对学生的分层不应是一成不变的，而应根据阶段性的变化，对分层进行动态调整，以改变分层固化造成的消极影响。

二、对教学目标进行分层

在传统教学中，无论学生属于哪个层次，都是围绕相同的教学目标开展教学活动。这样的教学模式忽视了学生之间存在的客观差异，如英语水平、认知能力、学习态度等差异。因此，在实施分层教学时，应根据不同层次的学生的具体情况，设计出不同层次的教学目标，以满足不同层次学生的个性化学习需求，实现因材施教，促进不同层次的学生都能在原有的基础上获得进步。对于优等生应着重培养其英语思维能力，提高其综合能力和创新能力；对于中等生应指导他们掌握科学有效的英语学习方法；对于学困生应强化其对基础知识的掌握和积累，并通过合适的教学方式帮助他们逐步提高英语学习水平。

比如，教学北师大版必修一Unit 3 Celebrations中的Spring Festival（P52）时，英语老师可根据不同层次学生的英语基础，让他们达到不同层次的学习目标。

优等生要完成的学习目标是：能够熟练地阅读文本，并能正确翻译，且能够深入理解文章内容，并让学生完成推荐的拓展阅读材料。

中等生要完成的学习目标是：能够掌握文章中出现的新单词和句型，做到熟练应用，能流利读出文本内容，理解文章大意。

学困生要完成的学习目标是：借助字典和语法书能够读懂文本内容，基本掌握新学单词。

三、对课后作业进行分层

在高中英语教学中应用分层法开展教学活动时，不但要对学生进行分层，对教学目标进行分层，更要对课后做作业进行分层。对课后做作业进行分层是为了让不同层次的学生都能积极参与学习活动，发挥自主性，并让教师给予他们有针对性的指导。

优等生要完成的学习任务：去图书馆或网上查找世界各地的主要传统节日有哪些、这些传统节日形成的原因是什么，并解释庆祝这些传统节日的原因。以英语作文的形式完成学习任务。

中等生要完成的学习任务：熟读Unit 3 Celebrations中的多篇文章，并完成相关的练习题。以做题的形式完成学习任务。

学困生要完成的学习任务：在掌握新单词的基础上，能够根据录音磁带把课文读准确。以口头的形式完成学习任务。

总之，分层教学法可激发学生的学习热情，提高教学效率，帮助不同层次的学生都能获得相应的进步，体验成功的喜悦。

（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县第一中学）