赵凡娟 上海同济黄渡小学

“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。”这是2022 年版数学课程标准对培养学生核心素养提出的要求。《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》的颁发，让核心素养成为教改中一剂有力的强心剂。数学的十一大核心素养中，推理意识也是最为关键的核心素养之一，推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。聚焦核心素养，课堂教学改革实践百舸争流，取得了长足的发展，但是课堂上凭借经验教学穿新鞋走老路的现象仍较普遍。因此，笔者认为改变传统数学课堂教学方式，进一步提升学生逻辑思维能力是我们一线老师迫在眉睫的重任。教师设计具有逻辑性的有效学习任务，通过引领、指导学生操作、归纳总结得出结论，以学习任务为链，带领学生经历，探索由“不会”到“会”、富有数学逻辑思考过程，从而促进学生逻辑思维能力的不断提升，并在师生的有效互动中，促进教与学的改进。

精准设计任务，结构支撑课堂

学习任务：以往的学习任务是指教师针对学习内容，设计提供给学生可以“一探究竟”或“一展身手”的一份材料、一个问题或一项活动。本文中的学习任务是在学习目标导向下，立足学情、基于教学内容、聚焦教学重难点，设计一系列的学习任务。

研读教材，聚焦目标 《平行四边形》这一课的内容是学生直观认识了四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征以及长方形和正方形之间“一般与特殊”的关系。……