赵倩

摘要：学校随着各地的疫情开启了数次线上教学，在班级微信群里发起“学习‘名师微云课，学生来当‘小老师”的活动，活跃了班级的线上教学，激发了学生学习的积极性，提高了线上教学的学习效率。形成了“基于‘名师微云课的个性化学习模式———学生来当线上‘小老师”活动的有效模式。

关键词：名师微云课，个性化学习，线上“小老师”

反反复复的疫情， 打乱了正常的教学秩序， 提前放假、推迟开学， 严重影响了学生的正常学习。遵循上级“停课不停学”的指导思想，全国各类学校开启了线上教学。作为一种新型教学模式，学生居家线上学习，没有小伙伴，没有参考对象，没有老师提问，缺乏在教室里学习的氛围和集中的注意力，不免缺少了很多乐趣。再加上小学生自控能力差，学生线上学习逐渐产生了懈怠心理。作为教师必须及时调整教学策略， 才能保证学生转换学习状态，提高线上学习的效率。为此，我在所任班级发起“学习‘名师微云课，学生来当‘小老师”的活动———学生学习“名师微云课”后，自主选择内容，以“小老师”的身份讲出来，录制成四分钟左右的“讲课”视频，提交到班级微信群。调动了孩子们学习的积极性，建立和培养了自信心，培养和发展了学生的个性，提升了线上学习实效。

经过一次次地提升和完善，形成了“基于‘名师微云课的个性化学习模式———学生来当线上‘小老师”活动的有效模式：活动通过“总结以往，鼓励发动———“课”

前指导，方法引路———认真学习，录制视频———师生点评，因势利导———激情鼓励，总结完善”五个环节展开。

一、总结以往，鼓励发动

开展活动前一天师生完成当天学习任务，班级微信群里静下来之后，我在班级微信群里发布如下信息：

1、各位家长朋友们好！谢谢大家的支持与配合！我们每个老师都会想尽一切办法调动孩子们的积极性， 但由于情况的特殊性，确实有些力所不能及，在效果执行方面多亏了各位的大力协助！ 尤其一直以来， 在孩子们尝试“小老师”活动中得到了大家的积极配合。感谢大家！

2、同学们，前段时间大家都体验了当“小老师”，班上涌现出了大批具有老师风范的优秀学生！你们也一定有了很大收获，也有了很多经验吧！

总结以往，引导学生发现自己体验当“小老师”过程中的优缺点，为进一步提升活动的有效性做好铺垫。同时教师用鼓励、期待的语言激发学生的兴趣，让学生在活动开始前就跃跃欲试，急不可耐。

二、“课”前指导，方法引路

（一）提出当“小老师”的新要求活动前一天晚上紧接上面“鼓励发动”之后，在班级微信群里发布本次活动的新要求：当“小老师”的两点新要求：1．要提高讲课的各方面的水平，当小老师需要注意：2．评价方式改变老师一言堂的做法：（二）范例引路，认识“备课”的重要性举上次活动中因为“备课”充分，而成功的例子，让学生认识到“备课”的重要。首先出示学生上次好的“讲课”视频，然后教师在班级微信群里发布：看她的视频可见为了讲好课做了充分的准备！ 备课非常认真哦！ 因此讲课流利，衔接自然，关键是抓住了本课的重点进行了清楚的讲解！

（三）“课”前指导1．指导听课、学习知识，帮助“备好课”活动当天早上语文课之前，教师做如下指导：第一步：教师在班级微信群里发布当天所需学课程和需要学习的知识。

第二步：教师在班级微信群里语音讲解当天学习知识的学习任务、重点、难点等，为学生当“老师”讲解的内容指明方向。

第三步：指明学习步骤：看“学习安排”———“名师微云课”听课———学习“i 小学” （注意老师上边语音讲到的知識要点）———梳理笔记———写出讲课“教案”，为当“小老师”做准备！

2．提出录制当“小老师”的视频具体要求：教师在班级微信群里发布：

（1）注意横屏拍摄。

（2）当“小老师”讲解内容和大致步骤如下：介绍自己（大家好！ 我是……老师）———点名所讲课题———正确流利读课文（注意断句）———分句讲解字意、句义———课文层次（两层，层意）———寓意———成语“自相矛盾”的意思———结束语（注意每个环节的衔接）。

3．鼓励发动：班级微信群里发布：

（1）一篇文章的知识，你学会是一个水平，而还能把自己所学给大家讲出来， 那你的水平绝对不一般了！ 今天又加上同学间的自评和互评，那你可成了真的老师了！

（2）相信每一个同学都跃跃欲试了吧！ 那今天再次把你的精彩瞬间记录下来展示给大家吧！

三、认真学习，录制视频本环节学生根据老师的要求， 各自在自己家里，听“名师微云课”的名师讲课，整理好笔记，写出讲课“教案”，然后“讲课”录制成四分钟左右的小视频。

四、师生点评，因势利导

1．教师点评，因势利导，给学生点评做范例当天下午四点，伴随着学生在班级群里提交“讲课”

视频，教师针对不同层次的学生“讲课”进行相应点评，以鼓励为主，因势利导，指出努力方向，为学生评价做范例：侧重对中等“小老师”们的评价；用心对基础较差的“小老师”们的鼓励评价。

2．学生自评、互评，相互学习在我点评学生“讲课”视频的同时，鼓励学生参与评价，让学生在同伴的自评、互评中充分阐述自己的想法，发现别人当“小老师”的优缺点。这时，我评价的侧重点转移到评价学生的自评和互评上。以此教会学生评价，引导学生共同提高。

当学生有了一定经验后，评价方式改变老师一言堂的做法，激发学生学老师的样子，至少选择一位或几位同学的讲课视频来点评。无论是参与点评的学生数量、每个学生点评的“讲课”视频数量，还是超乎想象的孩子们的评价语言真让人惊喜……一个个像模像样的“小老师”活跃在屏幕上。学生的点评几乎不亚于老师的点评，而且解决了班级群里提交视频多，老师在短时间里不能一一细致点评的问题。这时孩子们几乎成了真的老师。

学生要去点评同伴的视频，首先要认真去看视频。学生参与点评， 孩子们的主体作用得到充分发挥的同时，线上学习的效率得到更有效地提升。

五、激情鼓励，总结完善

线上开展“小老师”活动的目的是以此激发孩子们学习的兴趣，提高线上学习的效率。最后的鼓励和总结很有必要，可以让孩子们树立自信心，明确努力方向，为以后开展这项活动打下坚实的基础。

“基于‘名师微云课的个性化学习模式--学生来当线上‘小老师”的活动模式和技巧，还应该进一步研究和完善。我们要继续让学生来当“小老师”，并逐渐完善和提高，最大限度地激发学生居家线上学习的兴趣和积极性，让学生在乐趣中建立和培养自信心，培养和发展学生的个性，提高线上学习效率和学习能力。