方希雯

【摘要】皮埃尔·布迪厄“场域理论”指出，社会场域对个体行为具有塑造作用，学校作为一个特定的社会场域，对教师个体的成长起到了至关重要的作用。为助力职初语文教师的专业成长，学校可以建设立德树人、抱团式教研、科研先锋、资源共享四大“场域”，以期优化职初语文教师的成长环境，增强职初语文教师的共享意识，提升职初语文教师的专业能力。

【关键词】场域理论；职初语文教师；专业成长

一、多元“场域”建设的背景

场域理论，即皮埃尔·布迪厄提出的一种社会理论，强调个体行为是被社会场域所塑造和影响的，并认为个体行为的产生和变化取决于个体在特定场域中的互动和角色扮演。而学校就是一个至关重要的特定社会环境，每一位教师个体都将受到该场域的规则、价值观和社会关系的影响，通过自身行为的改变来适应场域中的规范和期望，以在场域中获得认可和成功。

由此可见，教师的成长就与学校场域的建设密切相关。尤其是刚刚步入学校场域，处于学习、适应阶段的职初教师，因其教学经验及专业能力的限制，更容易受到学校场域的影响。而职初教师又是学校长远发展的中坚力量，其专业成长决定了学校教育教学质量和教师队伍素质。因此建设积极的多元“场域”，助力职初教师成长就显得尤为重要。

二、多元“场域”建设的路径

（一）以“德育”为导向，建设“立德树人”场域。

立德树人是新时代中国特色社会主义教育长期坚持的目标和任务，新时代背景下，教师肩负着赓续传统美德、弘扬时代精神、培植社会新人的使命与担当。……