顾晓利　　陈慕华　　徐勇　　王飞　　勇强

［摘 要］注重理论与实践紧密结合，将思政教育融入专业教学的各个环节，实现“三全育人”，是工科人才培养落实立德树人根本任务的重要途径。文章以南京林业大学国家一流本科专业林业工程类林产化工专业为例，從人才培养方案及专业课程教学两个方面提出课程思政教学的顶层设计，探讨专业课程群的课程思政元素矩阵设计，选取具有代表性的专业核心课程化工原理开展课程思政案例教学设计，以点映面，点面结合，同时提出在课程中融入思政元素的有效举措，实现课程思政总要求贯穿人才培养全过程。

［关键词］课程思政;化工原理;工科学生;思政元素;人才培养

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）07-0111-03

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进。要围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政教学内容供给[1]，《纲要》为思政教育融入大学生日常学习提供了有力的借鉴。落实课程思政教学需要在课堂中春风化雨、润物无声般融入课程思政。本文以南京林业大学（以下简称我校）国家一流本科专业林业工程类林产化工专业为例，探讨专业课程群的课程思政元素矩阵设计，选取具有代表性的专业核心课程化工原理开展课程思政案例教学设计，同时提出渗透课程思政元素的有效举措，探索课程思政贯穿人才培养全过程的实现途径。

一、课程思政教育渗透的顶层设计

（一）人才培养方案实现思政元素全覆盖

我校林业工程类林产化工专业于2019年入选国家一流本科专业建设点，专业先后获批江苏省特色专业、江苏省品牌专业、国家特色专业建设点、教育部高等学校综合改革试点专业、国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点专业。

根据《南京林业大学林产化工专业本科人才培养方案（2022版）》要求，通识教育课需充分发挥厚植爱国情怀、加强品德修养、坚定理想信念和提升综合素质的核心作用；专业教育课需强调安全环保意识、专业精湛提升意识、终身学习意识；专业实践类课程需重点将课程思政元素融入实验实习、创新创业、社会实践等实践类课程，弘扬劳动精神，锤炼意志品质。以教学“五嵌入”为抓手，即：教学嵌入核心价值观、教材内容嵌入职业素养、教案编制嵌入工匠精神、教学场地嵌入企业文化、教风建设嵌入职业精神，构建课程思政教育贯穿大学四年教育教学全过程的育人新模式（见图1）。基于上述育人模式设计思想，实现对林业工程类专业所属课程按基础课、核心课、实践课的类别，形成专业课程思政元素矩阵表（见表1），通过顶层设计，有效实现课程思政元素全覆盖。

在表1所列的20个课程思政元素中，梁希精神是我校最具特色的思政元素。梁希先生是我国林产化工专业的创始人之一，是中国杰出的林学家、教育家和社会活动家。在林产化工工艺学、天然产物化学等多门专业课程的教学过程中，应注重弘扬梁希精神，激励学生争做新时代的楷模。“梁希精神”具体包括以下几点。

1.爱国精神。弘扬梁希先生爱国家、爱人民、爱自然的大爱精神，特别需要弘扬其对祖国山河的挚爱精神。我校“梁希桥”上镌刻着一段文字：“无山不绿，有水皆清；四时花香，万壑鸟明；黄河流碧水，赤地变青山” [2]，激励着一届又一届学子投身祖国伟大的林业事业中。

2.科学精神。弘扬梁希先生善于运用科学的精神，坚持科学发展观。在举国上下努力实现2030年“碳达峰”与2060年“碳中和”目标的大背景下，强化学生的生态环保意识，实现人与自然和谐发展。

3.奉献精神。弘扬梁希先生教书育人、甘为人梯的精神，号召学生热心环境保护事业，自觉从小事做起，从改善周围环境做起。

（二）专业课程教学实现思政教育全覆盖

以化工原理为例，该课程属于工程性较强的专业基础课，涵盖工业生产的典型单元操作过程，动量传递、热量传递、质量传递的“三传”过程贯穿整个课程体系，内容侧重于典型工业生产的基本原理、设备选型及计算，覆盖范围广[3-4]，承担着从理论教学到实践应用的承上启下作用[5]。该课程思政教育以立德树人为核心，将思政教育有机融入课程教学，增强了工科学生的创新精神和社会责任感[6]。

我校2022版化工原理课程教学大纲中，明确了课程教学的内容与要求，尤其强调了教学环节中的课程思政要求。以第二章“流体输送机械”为例，教学基本要求为：掌握工业上最常用的流体输送机械的基本结构、工作原理及操作特性，以便根据生产工艺的要求，合理地选择并正确使用输送机械，以实现高效、可靠、安全运行。教学重点难点：离心泵的工作原理、主要性能、气蚀现象与安装高度、工作点与流量调节，往复泵及离心式风机的原理。课程思政要求：将大师成长道路、学科与产业发展史纳入教学内容，激发学生的学习热情，坚定理想信念，培养吃苦耐劳的精神，树立学术榜样。以此为纲，第二章引入思政案例专题“流体输送与输送设备——南水北调”，涉及的思政元素包括制度自信、家国情怀、科技强国。教学目标：（1）知识目标。掌握离心泵的工作点和流量调节的常用方法；掌握不同工况下，离心泵串联和并联时工作点的计算及图形表达。（2）能力与素质目标。理解不同工况下管路特性方程的图形表达，能够熟练应用泵特性曲线与管路特性曲线定性分析工作点问题；能够分析给定的输送任务特点，提出工程设计时的主要关注因素。（3）价值目标。介绍国家战略工程，增强学生制度自信与民族自信，激发学生的创新意识与科创报国热情。育人目标为：通过介绍国家战略工程，使学生了解重大民生工程的社会意义，体会工程设计、建设与运行的不易，增强学生制度自信和民族自信，激发学生的创新意识与科创报国热情。思政案例简介及知识关联：南水北调工程是我国的战略性基础设施工程，调水规模约500亿立方米，是迄今为止世界上规模最大的调水工程，主要解决我国北方地区，尤其是黄淮海流域的水资源短缺问题。工程通过3条调水线路与长江、黄河、淮河和海河4大江河的联系，构成以“四横三纵”为主体的布局。东线工程从扬州市江都水利枢纽出发，用世界最大规模的泵站群，逐级“托举”长江水北上，东流胶东，北上天津，造福万千人家。输送过程中的阻力控制及水泵选型与本章知识点息息相关。思政教学方法：从国家战略性基础建设项目引入，进行不同工况下离心泵工作点变化的讲解，引导学生分析管路特性曲线及串并联后的离心泵特性曲线，掌握多种情况下工作点的变化，了解离心泵选型主要步骤；结合南水北调工程，尤其是对东线工程进行巩固，并且与西气东输进行对比，引导学生学会运用所学基本原理分析工程问题。通过上述的顶层设计，使学生“沉浸式”感受专业课程的课程思政要点，实现课程思政与专业课程相辅相成，同向同行[7-8]。

二、课程思政教育渗透的有效举措

制度建设方面。不断完善课程思政建设的顶层設计，完善深化课程思政建设的制度机制体系；从构建德智体美劳全面发展的教育体系和更高水平的人才培养体系的高度出发，把课程思政、专业思政、学科思政融入办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的制度建设中。

师资培训方面。扎实推进师德师风建设，加强对教师的思政教育，增强教师的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，提高其政治站位和德育意识。转变部分教师“重知识传授，轻价值引领”的观念。同时，建立课程思政集体备课制度，定期组织教师积极参加课程思政专项教学技能等培训活动，培育课程思政教学名师和团队。

评价体系方面。建立以育人为核心的教师评价制度。注重教学过程的评价，评价体系的重点放在立德树人的根本任务上。

质量保障方面。切实有力地保障课程思政落到实处。通过多种方式，引导教师树立正确的课程思政理念，以思想引领和价值观塑造为目标，加强教学督导、专家听课制度建设，完善评课、评教指标体系，把教师的师德师风和思政育人效果作为重要评价内容，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，模范践行《新时代高校教师职业行为十项准则》，对有违师德师风的行为，在教职工年度考核、专业技术职务晋升等方面实行“一票否决制”。

三、结语

课程思政教育任重道远。我校结合林业工程类林产化工专业课程属性和专业特点，以培养高素质创新人才为目标，深化对教育规律的研究，不断改革和创新教学方法，着力探索如何更好地将思政元素融入课程，将思政教育贯穿人才培养全过程，提升课程思政建设成效，形成专业课教学与思政课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2021-10-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 杨绍陇.论梁希精神[J].南京林业大学学报（人文社会科学版），2014，14（1）：55-61.

[3] 陈敏恒，丛德滋，方图南，等.化工原理[M].2版.北京：化学工业出版社，2000.

[4] 夏清，陈常贵.化工原理[M].天津：天津大学出版社，2005.

[5] 蒋建新，赵永虎，朱莉伟，等.林业工程类专业“化工原理”教学改革与实践[J].中国林业教育，2008（5）：48-51.

[6] 陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育，2018（Z3）：4-10.

[7] 王磊，杜薇，管国锋.化工原理课程思政建设探索与实践[J].化工高等教育，2020，37（5）：19-25.

[8] 顾晓利，陈慕华，姚建峰，等.林业高校林产化工专业开展化工原理教学的一些想法[J].大学教育，2017（9）：39-41.

［责任编辑：苏祎颖］