薛洁

随着社会的不断发展，教育越来越受到人们的重视。新课程改革的背景下，当前的教育教学发生了很大的变化。对于小学数学来说，新的教育理念要求教师不仅教给学生相关的学科知识，还要重视对学生的德育，促进学生的综合素质全面提升。因此，小学数学教师应重视德育，并结合实际情况，采取科学有效的方式将德育渗入到数学教学中，提高学生的思想道德水平。

一、德育的含义

对小学生来说，德育不仅是思想道德教育，还是德、智、体、美、劳全面发展不可缺少的一部分。教师对小学生进行德育，可以让他们迅速成长为适应社会生活、满足社会发展需要的高素质人才。而在对小学生进行德育时，需要开展爱党爱国教育，开展正确的世界观、人生观和价值观教育，以及环境教育、劳动教育、规范教育、心理健康教育等，确保小学生在此过程中培养良好的思想、优秀的品质、高尚的素质，最终满足自身的发展需求。

二、小学数学教学中渗透德育的重要性

（一）小学数学新课标的要求

目前，新课标提出，小学教师在进行数学教学时，需要让学生在学习和掌握数学知识的同时接受思想道德教育。为了紧跟新课标的步伐，教师就需要将德育有效地渗透到数学教学中，不仅教会学生基本的数学知识和技能，还要在教学中培养学生的思想价值观。

（二）提升学生数学素养

对小学生进行德育，既是培养学生思想道德的过程，又是发展学生核心素养的过程。在此过程中，教师把德育和数学教学相结合，能提高学生掌握数学知识的效率。

三、在小学数学教学中渗透德育的策略

（一）通过榜样的力量进行德育

德育是一个合理的具有动态的感受、观看和行动的过程，也是一个潜移默化的情感培养过程。在课堂上，教师的穿着、言谈举止及价值观对学生的成长有很重要的影响。由此可见，教师一定要遵守新课标中小学教师专业行为的十大原则，并通过榜样的力量进行德育。教师穿着得体、精神饱满且怀着热情踏入教室，有助于给学生树立榜样，在潜移默化中渗透德育。

（二）利用数学历史故事培养文化素养

数学拥有悠久的历史。在数学课堂上，教师应适当挖掘数学知识背后的历史故事，让学生在学习中感受中国数学悠久的发展历史，提高学生学习数学的兴趣，认识到中国数学文化的广度和深度。例如，在六年级数学“π”的教学中，教师可以让学生了解祖冲之在数学上的杰出成就。在“π”相关知识的教学过程中，教师可以通过整合祖冲之的相关事迹丰富数学课堂教学内容，让学生感受到知识融合的魅力。

（三）通过挖掘教材中的德育因素渗透德育

小学数学教材的内容是由教育专家精心选择的，其中蘊含着丰富的德育因素。因此，教师想要把德育渗透到数学教学过程中，就必须充分挖掘数学教科书中的相关因素，并将其融入数学课堂，以培养小学生的思想道德和综合素质。例如，教师在进行“年、月、日”的教学时，可以让学生体验时间的流逝。在此节课堂上，教师首先要讲解基本的知识，然后让学生回忆自己在幼儿园和刚刚上小学的经历，并计算到现在一共经历了多少月、多少天，使学生对时间单位“年”能够有基本的了解，进而感受时间的流逝，助力学生树立珍惜时间的观念。

（四）创设相关教学情境，提高学生综合素质

在数学教学中，为了让学生接受适当的德育，教师可以采取适当的教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的积极性。教师还可以选择适合数学教学的德育元素，将其融入数学教学，提高数学教学的质量，让德育的效果充分发挥。另外，小学教师还可以将数学知识和德育资源进行融合，创设相关教学情境，提高数学教学的有趣性。

（五）联系生活实际，开展数学实践活动

小学生年龄小，基本没有什么生活经验，认知水平较低。此时，教师要将德育融入数学教学，使学生能够合理运用所学的数学知识解决实际问题。教师需要结合生活实际，把德育和数学教学进行融合，培养学生运用数学知识的能力，在此过程中培养学生的数学核心素养。由此可见，小学教师在备课过程中，要根据当节教学内容挑选适合的生活素材，然后结合数学教学组织适合本节课的实践活动，在课堂教学中利用此实践活动让学生积极参与，感受数学知识在生活中的应用。同时，学生可以通过实践活动提高思想素质，并应用到日常生活中，培养综合素质。例如，在进行“统计图表”的教学时，教师可以在课堂结束的时候为学生布置本节课的实践作业，要求学生利用所学知识统计自己家里过去6个月内每月的水电使用情况，以及家长每月支付的水费和电费，并制作成统计图表。

（六）精心设计问题，培育感恩情怀

小学是培养感恩品质的关键时期。为了使学生拥有感恩情怀，数学教师可以在设计习题时整合一些感恩元素到数学知识中。例如，在使用方程式解决实际问题时，教师以母亲节为话题设计方程式：母亲节即将到来，小明去商店给妈妈选礼物，他拿出100元钱买了5件头饰，老板找给他25元，头饰的单价是多少元？学生可以在问题中理解父母的辛勤工作，反思自己的行为，并努力做一个感恩父母的好孩子。此外，教师还可以利用母亲节发起感恩行动，让学生回家为母亲做一件事，第二天彼此分享，并表扬和奖励做得好的学生。

综上所述，教师可以通过树立榜样、讲述数学历史故事、挖掘教材中的德育因素、创设相关教学情境等方式，在数学教学中渗透德育，提高学生学习数学的效率，促进学生综合素质的培养，最终提高学生的思想道德水平。

（责编 桑 涛）