摘要：軍事理论教学是提高大学生爱国主义精神和竞争意识的必要手段。为了能有效提升高校军事理论的教学水平和教育效果，高校应增强顶层设计，用科学合理的思政教育理念引领军事理论课教学改革，在教学实践环节融入思政元素，丰富教学载体，激发教育合力，完成价值引领和知识传授的有机统一，实现立德树人的教育目标。

关键词：课程思政；高校；军事理论教育；改革创新

课程思政是指高校教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德行，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质或者能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。《军事理论》课的开设旨在提升大学生军事素养，培养忧患意识，增强爱国情怀，传承红色基因，其内容均蕴含了丰富的育人元素，如现代战争、军事科技、军事思想以及国防历史等，若经由“课程思政”渗透，将全面提升国防教育与思政教育的双重效能。

1高校军事理论课程开设所面临的困境

目前高校军事理论课教学工作卓有成效，各种教学手段不断改进、教学内容不断翻新、教学理念不断创新，但也存在许多影响其发展质量与速度的问题。

1.1价值引领和知识传授存在“两张皮”现象

教学内容的制定是任课教师综合素养（教学方法、教学手段、教学理念等）的一次集中体现，关乎着国防教育、国防知识传授的成败。当前，任课教师要么侧重于思政教学内容设计，要么着重讲军事理论技能和知识，无法深度挖掘思政教育内容与军事理论内容的有机结合领域，导致教学效果欠佳。比如，教师只按照教学课本或者大纲进行宣讲，侧重于教材知识点的灌输，而缺乏对军事理论背后思想观念的引领；教师不注重教学内容的时效性、政治性，尤其是涉及到国际国内的时政热点，不能及时分析出问题的本质。这些均割裂了传道和授业、育人和教育的联系，忽略了价值观的引领，使得教学全过程育人的主动性严重不足，变成了纯粹的军事知识传授，思政协同育人效力大打折扣。

1.2师资力量不足，方法手段陈旧

当前，受到财力、物力、人力的制约，各高校军事课程配备的专职教师人数还不足，且多由行政转岗人员、退伍军人、辅导员、思政教师等担任。任课教师通常身兼数职，缺乏精力与时间开展相应的系统培训、备课、学习等，影响教学实施效果。此外，高校军事理论课程教学还存在教学手段陈旧，新技术应用欠缺，只侧重系统性、概念性的理论教学，而忽视大国关系新调整、最新地缘政治关系变化、军事斗争新思潮、国际国内时政热点等实践探讨，在一定程度上失去了对提高大学生实际分析并解决问题能力的作用，最终影响了思政融入军事课程教学的育人效果。

2课程思政视角下高校军事理论的教学改革路径

2.1实践教学环节融入思政教学内容

高校军事理论课须重视理论与实践相结合的教学模式，不断丰富教学载体，从而提升教学质量。一是，实践调研与实地参观红色革命教育基地、爱国主义教育基地、国防教育基地等，如秦皇岛党史纪念馆、东北抗联纪念馆、冀南革命纪念馆等。教育基地内含海量的思政资源和丰富的国防知识，使得学生能够切身体验到战争、历史的氛围，从而获取爱国与国防双重教育；二是，将国防教育融入校园文化建设中，潜移默化地让学生了解到国防相关知识[ 1 ]；三是，须将“五四”运动、“九一八”事变、“八一”建军节等纪念活动和国防教育结合起来；四是，积极组织国防教育活动，如征文比赛，演讲比赛，微视频比赛等，培养学生的爱国情怀与国防意识。此外，还可以为学生专门设立社会调研、志愿者等服务岗位，在实践环节融入思政教育，达成价值理念和课程知识同步提升的目的[2]。

2.2合理设计思政元素并融入军事理论课程

高校军事理论课程最新要求是将思想教育和国防教育进行有机结合。在教学内容的安排和选择方面，须开展融入点和思政设计的衔接，探寻军事理论课程中的思政元素，并围绕教学方法和授课形式、融入点和思政设计、授课知识点等各环节展开教学创新。比如，讲到国家电子信息系统时，可从我国半导体产业的发展现状和困境入手，选择小组讨论的形式，着重培养学生对高端科技的浓厚兴趣以及工匠精神；在讲到国家整体安全观时，可引入美国打压华为公司的案例，培养学生独立自强的发展意识，了解掌握核心技术的重要性，加强学生爱国情怀和国家安全意识，凝聚捍卫国家安全的决心和动力；在讲到习近平强军思想时，须结合党的十九大关于军队与国防建设的重要论述，强化学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，坚定“两个维护”，坚定“四个信念”，树牢“四个意识”；在讲到国际政治格局时，可回顾国际政治格局的发展历史、“五四”运动和巴黎和会的历史等，为学生树立正确的社会主义核心价值观；在讲到国防教育方式时，须选择讨论式教学或者案例式教学进行，增加东北烈士纪念馆、侵华日军七三一部队罪证陈列馆及革命圣地的介绍，厚植革命理念的思想教育，激发学生的历史责任感，提高思政与国防的教育效果；在讲到中国奉行防御性国防政策时，须重点阐明中国以和为贵的发展理念，强化对学生传统优秀文化的教育；在讲到中国国防历史章节时，须选取抵抗外国侵略、满怀爱国情怀的英雄人物，如邓世昌、林则徐等，展开思政元素融入，引领学生爱国热情，为其树立坚定的理想信念。将课程思政元素融入到军事理论课程中，可有效确保教学育人功能的发挥，做到“思政寓于课程”“课程承载思政”，为国育才，为党育才[3]。

2.3加强顶层设计，以课程思政教学理念引领军事理论课教学创新

强化课程思政的顶层设计，推动高校军事理论课建设，是引领军事理论教学改革创新的重要手段。以习近平总书记关于教育理念与强军思想的重要论述为纲领，全面贯彻国家安全观、军事战略方针等，以“立德树人”为根本目标，探索思政和国防相结合的教学路径，制定相应的教学方案，完善军事理论教学体系，主抓课堂教学、课程建设以及师资队伍建设等，围绕家国情怀、国防观念、爱国教育、政治认同等育人因子，丰富教学内容供给，引入鲜活的、时代底蕴丰厚的教学案例。在教学方法上，全面引入思政教学设计，做好军事理论课与思政教育的有效衔接与融合，强化课堂教学设计，革新教学手段，将课程思政元素引入教案文件编写、教学大纲补充、课程目标设计等多个环节，并贯穿于作业论文、教学研讨、课程讲解等多个方面。丰富教学方法与手段，比如，采取线上线下相结合的混合式教学方法，拓展教育的时空、资源等。总之，高校须大力创新军事理论课程教学模式，寻找合适的育人切入点，提升军事课堂教学的质量，并辅以先进的信息技术，激发学生学习的趣味性[4]。

3结语

课程思政理念的引入旨在有效完成立德树人的根本任务，全方位陶冶高校学生的爱国情怀，加深学生对国防安全的理解，提升学生的综合素养。高校军事理论课须充分运用信息技术，做好思政元素设计融入，革新教育理念，创新教学模式，丰富教育载体，使思政教育和国防教育同向同行，相得益彰。

参考文献

[1]杨晓宏，郑新，梁丽.“互联网+”背景下高校课程思政的价值意蕴与实践路径研究[J]. 电化教育研究， 2020， 41（12）：71-78.

[2]张萌，宋亚光，王韶鸿，等.课程思政下高校军事理论课程育人功能的研究[J].黄河.黄土.黄种人，2021（17）：62-64.

[3]游毅文.“课程思政”视角下高校军事理论课教学路径探析[J].无锡职业技术学院学报， 2020，19（3）：38-41.

[4]陈思，张宗江.新时期基于“三全育人”视域下高校课程思政建设的思考——以安徽国防科技职业学院为例[J].安徽职业技术学院学报，2020，19（1）：1-4.

基金项目：2022年度秦皇岛市社会科学发展研究课题（2022LX239）。

（作者简介：张宁，秦皇岛职业技术学院讲师，研究方向为教育改革）