刘威 高冬冬 徐正康 朱正东

摘要：贯彻新时代军事教育方针，落实习主席关于课程思政系列指示精神，近年来军队院校积极开展课程思政教学改革研究和实践。本文通过分析目前某型装备维修专业课程思政教学中存在的矛盾问题，总结归纳提高思政教学效果需要遵循的基本原则，提出了解决课程思政教学矛盾问题的对策，能够有效提高军队院校装备维修专业思政教学水平。

关键词：课程思政；思政教育；装备维修教学

军队院校课程思政，是指以构建全员、全程、全方位育人格局的形式，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，把立德树人、为战育人作为教育根本任务的一种综合教育理念。本专业大力推动“课程思政”教学改革，认真梳理专业课程思政教学中存在的矛盾问题，从转变教学理念、明确教学目标、构建教学内容体系、创新教学方法手段、健全考核评价机制等方面提出了提高专业思政教学水平的对策，为推进专业课程思政教学改革提供了依据。

1 装备维修专业课程思政教学存在的矛盾问题

1.1教学理念转变不彻底

教学理念是教师对待教学的基本观念，装备维修课程传统的教学理念注重维修知识和维修技能的传授，很多教师认为只要学生学会了装备“怎么检、怎么修”就完成了教学任务，还没有彻底转换为“立德树人、为战育人”的教学理念，对思想道德素质在学生未来岗位任职中的重要作用理解不透彻，导致课程思政改革思路不明确，改革措施浮于表面、不能起到实际效果。

1.2思政总体目标不明确

在课程思政教学改革过程中，教师一般会从课程教学内容入手，寻找蕴含的思政元素，作为思政教学内容融入教学，这就容易出现思政内容选择随意、缺乏系统性的问题，不利于思政教学逐步深化，影响了思政教育的效果。因此，需要教学团队根据课程在人才培养方案中的定位，合理设置思政教学的总体目标，然后再结合课程教学内容，合理选择思政元素，系统融入课程教学。

1.3思政教学设计单一、融入教学不自然

课程原有的教学内容以维修知识和技能为主，蕴含的思政元素较为单一，单个教师限于知识、经验和精力的限制，广泛收集思政元素、建立思政元素库存在一定困难。另外，教师在实施课程思政过程中，普遍存在思政点融入不够自然、思政教育效果不明显的问题，主要原因在于教员缺乏将专业知识和思政元素有机结合的教学方法手段，找准结合点和切入面的能力不足，很难做到思政教育精准滴灌、潜移默化、润物无声。

1.4考核评价机制不健全

区别于知识和技能的目标实现是显性的，思政教育目标的实现具有隐蔽性和长期性，较难用量化评价指标进行一次性评价，思政教育的效果主要体现在学生日常学习和生活中点点滴滴的认知和行为中，只有和学生朝夕相处的教师和同学才能感受到其思想道德素质的真实情况和逐步变化，因此需要建立全程、多元的考核评价机制和标准，客观反映思政教学目标的达成度。另外，教师在思政教育上的努力很难在教师的评价体制中得到有效体现，教师面对繁重工作任务，如果相应的激励政策和评价机制不健全，推进课程思政教学改革的积极性和主动性也会受到影响。

2 装备维修专业课程思政教学改革的基本原则

针对本课程思政教学改革和实践中出现的矛盾问题，教学团队首先进行了课程思政教学改革的顶层设计，通过广泛调查研究，确立了本课程思政教学改革的基本原则，指导课程思政改革有效开展。

2.1坚持目标牵引、铸魂为战

牢固树立“立德树人、为战育人”的教学理念，教学团队应通过学习研讨，深刻理解思想道德素质在学生未来岗位任职、履行职责使命中的重要作用，将政治建军要求和备战打仗需求贯穿课程教学全过程，强化学生思想政治品质和军事职业素养，实现价值引领与能力培塑相统一，确保培养的学生听党指挥、绝对忠诚、敢打必胜。教学团队应根据课程在人才培养方案中的定位，从岗位任职能力需求入手，结合课程特点，科学设计课程思政教学的总体目标，以此为依据系统选择思政元素融入课程教学。

2.2坚持体系构建、循序渐进

根据课程思政教学的总体目标，系统构建课程思政教学内容体系，从专业内涵、思想政治课程、重大教育主题、军事职业发展等方面挖掘思政元素，悉心选择和岗位任职能力、专业知识相关的思政资源，把握思政教育的内在规律，注重学生的内生性动力和行为引领，注意學生个体思想差异，由浅入深，循序渐进实现思政目标。

2.3坚持如盐在水、有机融入

习近平总书记指出，“广大教师要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长”[1]。课程思政要以育人成效为检验标准，将思政元素有机融入、有效嵌入课程教学，避免牵强附会，空洞说教，注重学生精神层面的需求，关注学生个体实际情况和心理行为变化，找准结合点和切入面，与学生实际工作和生活相结合，与学生产生情感共鸣，针对学生思想和行为中的偏差进行有效指导，潜移默化实现思政教育的目的。

2.4坚持身教为先、以德示范

提升课程思政的教学效果，关键是教师自身要具有高尚的思想道德素质并做好表率，教师只有具备高度负责的事业心，真正关心爱护学生，重视学生的身心健康发展，才能做好思政教育。教师一方面要努力提升自身思想道德素质和思政理论水平，让学生真正学有所得、学有所悟；另一方面要坚持身教重于言教，身体力行，通过模范行动感召学生，将课程思政的教学效果落到实处。

2.5坚持全程评价、多元评价

实现课程思政教学目标，需要完善的考核评价体系作为支撑，思政教育的效果主要体现在学生日常学习的认知和行为中，不能通过终结性考核的单一成绩作为评判依据[2]。应在教学全过程中融入课程思政评价，将学生思想、行为的改变作为评价的要点，建立多元评价体系，全面准确评价课程思政教学效果。另外，应利用好学校对教师进行思政教学改革的激励政策和评价机制，增强教师推进课程思政教学改革的积极性和主动性。

3 解决装备维修专业课程思政教学矛盾问题的对策

3.1明确课程思政教学目标

根据军队院校课程思政教育要求和装备维修专业课程特点，制定了课程思政教学目标：一是增强学生对习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平强军思想的政治认同、思想认同、情感认同。二是引导学生自觉践行当代革命军人核心价值观和革命军人道德规范，内化为价值追求，外化为自觉行动。三是培育学生爱岗敬业、精益求精、诚实守信、潜心研究、开拓创新的职业品格和行为习惯。四是培养学生爱国主义精神和战斗精神。

3.2构建课程思政教学内容体系

围绕装备维修专业课程思政教学目标，结合课程教学内容特点，教学团队充分挖掘思政元素，建立了“领袖期待”感召、“典型事迹”感染、“经典案例”感悟、“专业特色”感知、“红箭精神”感动五感融合的思政元素库，设计了融入时机、融入方式，建立了动态更新机制。其中“领袖期待”元素库主要从习主席讲话中选取，将习主席关于理想信念、做人做事方法等论述融入到理论和实践教学中。“典型事迹”主要选取朱拥军等部队装备维修领域先进人物的典型事迹和访谈，将他们的优秀品质转化为学生的实践行动。“经典案例”主要从实事热点、战争案例、部队演习中选取，通过分析原因，总结得失，增强学生分辨是非、正确看待问题和解决问题的能力。“专业特色”元素库从学生毕业后的岗位工作任务入手选取思政元素，培养学生良好的军人素养、爱装护装意识、团结协作意识、责任担当意识等。“红箭精神”元素库从专业装备研制、发展过程中寻找素材，培塑学生开放创新、独立自主、甘于奉献、追求卓越的品质。

3.3灵活采用课程思政教学方法手段

思政教育要想达到潜移默化、润物无声的教学效果，关键是教师要进行有效的教学设计，创新教学方法和手段，将思政目标转化为学生的思想和行为自觉。开展思政教育常规采用的教学方法包括理论教育、案例典型引领、讨论研究等，对于装备维修专业课程，还需要程序的规范、细节的强调、人文的关怀、师德师风的引领等多种方式方法并存。

具体实施中注意以下几点：

一是装备维修专业教学中教师和学生的相处类似于师徒模式，容易建立信任和感情，教师的言行能够深刻影响学生，教师要深刻认识思想道德素质在学生未来岗位任职中的重要作用，注重提升自身师德修养，做到身先示范。比如组织课堂教学时，从科目下达、实践操作演示实践、转场口令口号、撤收讲评、课堂作业批阅留言等环节严格把关、以身作则，让学生从教师身上学到军人的扎实作风和老师的师德师风师范，让优秀得以有效传承，真正寓思政于教。

二是课程思政应融入各个教学环节，既作为课前预习、课程导入内容，也可以与课堂知识讲授与实践训练相融合，还可以在随堂测验、形成性考核、课后思考中体现。

三是大胆创新教学方法，切实提升思政教学效果。思政教学要以学生为中心，让学生积极参与教学活动，自主进行精神层面的思考和讨论，形成自觉意识和行动[3]。可以采用自主学习、任务驱动、问题讨论、实践对比等多种方式开展教学。本课程创新采用了顺向思考和逆向思考相结合的教学方法。比如针对学生具有部队任职经历的特点，安排学生讲装备的故事，分享所见所闻，让学生更主动地搞好预习、收集信息，提升学习的主动性积极性，并且可以加强交流沟通，相互借鉴。

3.4建立课程思政全程评价、多元评价体系

本专业课程思政建立了全程评价、多元评价体系。在形成性考核中，将学习态度、信念信心、奉献精神、军人素养、爱装护装、团结协作、责任担当、创新意识等要素融入评价指标。教师评价主要针对学生的思想行为表现、项目任务完成情况进行评价；学生互评主要针对小组内成员平时生活工作中体现出的思政素质进行互评。在终结性考核中，将思政考核内容融入笔试、口试题目中，全面考察学生的思想素质。在考核后，教师要及时和学生沟通，针对学生的问题进行指导，让学生不断提高自身素质。另外，课程教学团队定期组织思政示范课，邀请督导专家进行听评课，发现思政教学的中存在的不足并及時改进。

参考文献

[1]习近平.习近平总书记在与北京师范大学师生座谈讲话.http：// www.chinanews.com/gn/2014/09-10/6575002.shtml.

[2]胡婷婷.高职语文课程思政教学改革的研究与实践[J].江苏经贸职业技术学院学报，2020（2）.

[3]刘云霞.高职院校行业英语课程思政的对策研究[D].石家庄：河北示范大学，2020.

（作者单位：陆军工程大学军械士官学校）