摘要：教育的目标是培养热爱生活、懂得生活、追求生活、品味生活的人。大连市甘井子区郭家街小学充分挖掘办学资源优势，关注学生、家长需求，确定“生活教育”办学特色。学校的生态文明教育，从营造绿色的教育环境、提供丰富的课程资源、开展多彩的教育活动三方面实施，不仅培养了师生的生态文明意识，提升了师生的生活品质，也丰富了学校的办学特色，提高了学校的办学质量。

关键词：生活教育；生态文明教育；課程资源；绿色校园

作者简介：马惠文，大连市甘井子区郭家街小学高级教师。

教育的目标是培养热爱生活、懂得生活、追求生活、品味生活的人。大连市甘井子区郭家街小学（以下简称“学校”）根据国家新时期对基础教育的要求，以教育家陶行知先生的“生活教育”理论为指导，在充分挖掘办学资源优势、关注本地区学生和家长需求的基础上，明确提出了“从生活开始，为生命奠基”的办学理念，确定了“生活教育”办学特色，注重在全面发展的基础上培养学生积极的生活态度、基本的生活技能、良好的生活习惯和高雅的生活情趣。

党的二十大报告强调了生态文明的重要性，指出“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”。坚持绿色的发展理念不仅关系到人民福祉，也关乎我国未来的长远大计，推动经济社会发展绿色化、低碳化是实现高质量发展的关键环节。

多年来，学校追求绿色、低碳、环保、健康的发展目标。学校开展的生态文明教育既是“生活教育”理念下育人目标的一个突破点，也符合新时期绿色发展的时代要求，学校从营造绿色的教育环境、提供丰富的课程资源、开展多彩的教育活动三方面实施生态文明教育，取得了一定成果。

一、打造绿色教育环境，营造生态文明教育氛围

（一）打造绿色和美的校园环境

学校以“家和、春华、秋实”为主题，确定了“一厅、二园、三角、四廊、四基地”校园文化框架，营造了悦目养心、内涵丰盈的校园环境，实现了融花园、学园、乐园于一身，集自然美、社会美、艺术美于一体的发展格局，提升了文化品质。

2017年，学校建成大连市首批校园环境教育基地。基地分为家庭、学校、社会、自然四大板块，通过丰富的环保知识介绍、多彩的环保活动纪实、前沿的环保新闻报道，对学生进行生态文明意识的培养。2019年，学校对基地进行二次升级，实现基地从展示功能向交互实践功能的转变。学校引进了VR虚拟现实视频展示平台、垃圾分类交互游戏系统、环保知识竞答系统、水下机器人、模拟垃圾分类操作设备、无人机、水质土质资源监测、自动捕获影像的宣誓系统、环保活动宣传展示系统等，为学生带来了全新的体验，使学生在这里既可以学习生态文明相关的知识，也可以动手操作和实践，实现了寓教于乐的效果。

（二）完善校园环保节能设施和环保宣传设施

环境保护不能只停留在口号和意识层面，更应该落实到每个人的行动中。环保意识和环保行为除了口传身授之外，更重要的是物化的教育形式。近年来，学校持续进行设施改造，推进节能减排工作，在全校所有水房安装了节水阀、发泡器，将日光灯更换为低能耗的LED节能灯。这些举措大大降低了学校的能耗，学校因此获评国家级节约型公共机构示范单位。

为了帮助学生养成保护环境的好习惯，学校完善了生态文明宣教设施，设置了常态化的宣传栏，规划了卫生责任区、LED展示教育平台，使学生在耳濡目染、亲力亲为的过程中践行环保理念。同时，学校将以往的垃圾箱进行升级改造，在每个班级和学校的垃圾点都设置了其他垃圾、可回收物、厨余垃圾、有害垃圾四类垃圾箱，指导学生对垃圾分类投放。这对于学生的行为改变来说虽然只是一小步，但对于学生生态文明意识的影响是终身的。

二、提供丰富的课程资源，厚植生态文明教育理念

2017年8月，教育部印发的《中小学德育工作指南》提出，要加强生态文明教育，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的发展理念，养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯，形成健康文明的生活方式。学校作为生态文明教育的主力军，承担着不可替代的作用。在学校教育中，课堂是主阵地，教材是重要载体。因此，实施生态文明教育，要从课程建设和实施入手，从国家课程和校本课程两方面着手。

（一）在国家课程中融入生态文明教育

学校把国家课程作为对学生进行生态文明教育的重要途径，紧紧抓住国家课程教学内容中与生态文明相关的部分，并进行有效融合。在生态文明教育与学科教学的整合中，教师有效把握知识点、教育点、宣传点并将三点结合，提高生态文明教育的质量和效果，发挥生态文明教育的育人功能。

同时，教师整理的各学科课程与生态文明教育的相关点及教学建议，成为学校进行国家课程校本化改革、落实生态文明教育的指南针。

（二）校本课程强化生态文明教育

学校的生态文明教育校本课程从2010年就开始实施，课程以学生的实际生活为主线，将健康、低碳、环保、绿色等生活理念融合在一起。学校从衣、食、住、行等方面入手，开设《低碳生活》校本课程。2013年，学校对原有教材进行完善，并将课程更名为《环保与生活》。之所以进行调整，一是源于新时期绿色发展的时代要求；二是结合生态文明教育大纲以及本地区、本校实际需求。这一次课程完善的出发点是对学生的生态文明教育不仅局限于低碳生活这种方式上，更是引导学生了解身边的环境以及环境变化与人们生活的关系，树立节能、环保的意识。

调整后的校本教材涉及环保与学校、环保与家庭、环保与社区、环保与自然四大领域，共设置96个主题。在授课方式上，学校将校本课程与综合实践活动学科进行整合，一周两课时，引导学生以研究性学习的方式进行学习，让学生对周围的环境现象及环境问题展开研究，培养学生对人与环境关系的反思意识和能力。在课程内容上，教师采取一部分内容自主开发，一部分内容与地方课程中的《人与环境》《滨城大连》等课程相整合的方式，既实现了校本课程特色化，又实现了地方课程综合化，更实现了国家课程校本化的深层次研究。

学校的《环保与生活》校本课程有完善的课程标准，一至六年级整套教材有规范的课程计划。通过课程教学对学生进行生态文明教育是持续的、科学的，更是有利于入脑入心的。

三、开展多彩的教育活动，丰富生态文明教育实践

学校在进行生态文明教育的过程中重视知行合一，通过开展多种活动让学生在实践中增强生态文明意识，从而实施环境保护行动。

（一）常规活动，增强生态文明意识

学校的校本课程是系列性的课程，每一个年级有不同的教学内容。一些常规性的，应知、应会、应做的环保知识和环保习惯不能让学生等到相应的课时开课后才开始涉猎。针对这种情况，学校把一些常规的校园环保和垃圾分类等内容放在了每个学期来开展。学校每学期设立环境保护周，同时升旗仪式和班队会的开展主题都与生态文明有关。通过这样的方式，既补充了校本课程实施中的差异性问题，也让全校学生在相同的时间段得到了同样的教育。此外，学校的校园电视台也会定期播放关于校园环保或者垃圾分类方面的节目，丰富学生课余生活的，同时也在潜移默化地影响着学生的观念与行为。

（二）特色活动，开展生态文明实践

学校每两年举办一次环保教育主题文化节。在文化节上，师生和家长共同参与环保宣传语设计、环保绘画、环保时装设计、环保故事演讲、环保科技小制作、环保科普剧比赛以及跳蚤大市场、“低碳生活金点子”征集等10余项活动。学生的作品不仅装饰了校园，还被送往社区以及环保教育基地进行公益展览。“低碳生活金点子”活动开展至今，已经征集了200多条“金点子”。这些“金点子”虽然多数只是初级的发明创造，但这项活动勉励学生从点滴做起，承担自己的公民责任，把低碳理念运用到日常生活中。

通过环保教育主题文化节的强化宣传教育，学生学会了环保知识、掌握了环保技能、体验了环保活动的乐趣，更在心中种下了保护生态环境的种子。

（三）校外活动，营造生态文明氛围

为将生态文明教育拓展到家庭和社会之中，学校每年还会举办“爱绿护绿在行动”“我是环保志愿者”“环保基地一日行”“垃圾站采访”等活动。活动期间，学校会组织学生到社区、图书馆、地铁站、敬老院等场所，开展清洁环境、宣传垃圾分类知识、清除白色污染等活动，拓宽了环保教育的时间和空间。

为引导学生自觉践行垃圾分类，学校每年都会开展“小手拉大手，垃圾分类在行动”活动。通过班队会、日常习惯养成活动，教师指导学生明确垃圾分类的具体方法，引导学生养成垃圾分类的好习惯。学校要求全校学生向自己的爸爸妈妈介绍垃圾分类知识，引导学生与家长共同做到家庭垃圾的分类化处理。

四、筑牢绿色校园阵地，喜获生态文明教育佳绩

学校坚持多年的生态文明教育，不仅培养了师生的生态文明意识，提升了师生的生活品质，也丰富了“生活教育”办学特色，提高了办学质量。

学校先后获得全国生态文明教育特色学校、国家级节约型公共机构示范单位、辽寧省中小学生命教育先进学校、辽宁省环境友好学校、辽宁省课改示范学校、大连市环境友好学校、大连市环境宣传教育工作先进集体、大连市特色示范学校、大连市中小学德育工作先进单位、大连市依法治校示范校等荣誉称号。在“大连市‘东达杯小学生环保知识竞赛”和“大连市中小学优秀环境教育校本课”评选中，学校学生均获得一等奖。

实施生态文明教育是一项功在当代、利在千秋的宏伟事业。今天的青少年就是明天生态环境的建设者和保护者。学校将以全新的视角重新审视生态文明教育，努力实现学校、家庭、社会教育的协同一致，继续坚持“从生活开始，为生命奠基”的办学理念，把“生活教育”做精、做细，让“生活教育”和生态文明教育的理念延伸到家庭、街道社区，让生态文明意识和健康的生活方式伴随着孩子与家长进步，从而共建美好家园。

参考文献：

［1］曹俊.人与自然和谐共生 学校生态文明教育的核心要义［J］.中国生态文明，2023（2）.

［2］岳伟，杨雁茹.生态文明教育为建设美丽中国供给“养分”［J］.人民教育，2023（2）.

（责任编辑：赵春艳）