文｜陈 红

学生的学习生活质量及学校的教学质量与班级管理息息相关。而要优化班级管理，树立良好的班风、营造浓厚的学风是关键。回首长期以来的班主任工作实践，我探索并积累了一些经验和方法，并取得了一定的成效。

一、以准确定位为纲

班主任不仅是班级管理者，还是学生的标杆、学生的心理咨询师以及善于“遗忘”的长者。因此，班主任要善于倾听学生的心声，了解学生的内心世界，做好自己的角色转换。

做学生的标杆。学生阶段容易受到周围事物和环境的影响，比如有的教师在学生面前吸烟或随地吐痰，有的教师批评学生时不经意间冒出脏话，有的教师穿着不得体等，这些行为不仅会破坏教师在学生心中的形象，更容易让学生在无形之中习得这些不良表现。因此，作为班主任，更要时刻注意规范自己的言行举止，不断完善自己，在学生面前树立尊严和威信，做学生的标杆，用实际行动引导学生形成良好的行为习惯和道德风尚。

做学生的心理咨询师。当代的学生常常容易陷入复杂的人际关系中，造成斤斤计较、耿耿于怀，自以为是、骄傲自大，孤僻内向、唯唯诺诺的心理性格特征。此时，班主任应该做好引路人，设身处地解决学生困惑，同时尽可能为学生设计特别的心理教育活动，帮助学生消除心理障碍。

做善于“遗忘”的长者。班主任要善于原谅学生的错误，把每一个学生都看成一张白纸，期待学生的蜕变。只有无数次的“遗忘”，才能做到真正的包容与体谅。

二、以确立目标为先

确立明确的发展方向和共同的奋斗目标是优秀班级的典型特征。班级共同目标能让学生心往一处想、劲往一处使。班主任应该依据教育规律和学生心理特征，结合实际情况，引导学生确立不同阶段的班级奋斗目标。当班主任面对一个新的班级时，可以利用班会和全班学生共同探讨和设置高一、高二和高三三个阶段的班级目标，并且把近期目标、中期目标和长期目标进行有机结合。教室的文化墙上可以张贴班级奋斗目标，时常提醒学生努力奋斗，这有利于营造班级文化氛围，增强班级凝聚力。

三、以制定班规为重

无规矩不成方圆。明确班级的各项规章制度，凡事有章可依，集体才能良性运转。在制定班规时，要遵循以下几个原则。

全面性原则。班规应该包含学生日常学习生活的各个方面，如迟到、课间操出勤、上课纪律、卫生打扫、作业上交、升旗仪式、早晚自习课纪律、班级活动、不文明行为等方面。班规内容要具体详细，让学生能够明确哪些行为可以做、哪些行为不可以做。班规不是由班主任独自制定，而是在班主任的指导下，经过科任老师和全班学生的共同讨论，反复修改、补充和完善，最后正式发布实施。正是因为全班学生共同参与制定、同意施行，所以更能达到学生自我管理和自我监督的目的。

公平性原则。在执行班规时，班主任要对所有学生一视同仁，体现公平性原则，树立班规的权威。倘若一味纵容“特例”，班主任会渐渐丧失威信，班规将成为一纸空文。

可落实原则。班规涉及学生日常学习生活的多个方面，要通过具体的方法来检查班规执行情况，如制定《××班作业登记表》《××班上学迟到表》《××班卫生检查表》等表格。班主任定期组织班委整理这些表格，将指标量化，用以评价学生的日常表现，使学生感受到班级管理工作的严谨，杜绝侥幸心理。

四、以班委管理为主

班委是班级管理的核心，培养管理能力强的班委队伍可以为班主任减负，降低班级管理的难度。在组建班委时，应选择责任心强、思路敏捷、明辨是非、有一定威信、能团结同学的学生。当然，班委的培养不是一蹴而就的。在高一阶段，班主任要指导班委按校规班纪管理同学，培养他们的敬业精神；在集体活动中实地指导，培养其组织和管理能力。在高二阶段，班委具备一定的管理能力和经验后，可以独立完成一些工作。在高三阶段，班委形成了较为完整的工作思路，可以“大胆走”，但这并不意味着班主任放任不管，而是在合适的时机进行指导。

五、以多元评价为辅

每个学生都是独一无二的，班主任要善于发现学生的闪光点，因此对学生的评价标准应是多元化的。在每学期总结颁奖时，我都会设置“班级十二星”的奖项，分别是“礼仪之星”“管理之星”“学习之星”“科技之星”“体育之星”“自强之星”“友爱之星”“诚信之星”“节俭之星”“自律之星”“爱校之星”和“艺术之星”等，尽可能使更多的学生受到肯定，帮助他们树立信心，不断发挥潜能。

六、以德育管理为基

陶行知先生曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”因此，班主任要帮助学生养成良好道德和行为习惯，不厌其烦地对学生进行德育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，这是教育的最终目的。对于班主任而言，任何时间、任何机会皆是教育契机，做操、升旗仪式、出勤、打扫卫生等日常活动都蕴含着丰富的教育意义，适时抓住机会进行教育，可以产生积极的教育成效。

总之，作为班主任，只有保持思想的活跃、拥有广阔的胸襟、接受新鲜的知识、不断积累创建优秀班级的艺术和方法，才能产生源源不断的管理智慧。