摘 要：在信息技术教育教学的过程中关注学生创新意识和能力的发展，是新课改对于中小学信息技术课程的基本诉求，也是中小学生信息素养发展的题中之义。文章从这个角度入手，对中小学信息技术课程培养学生创新能力的逻辑初衷进行说明，继而归纳了在中小学信息技术课程中培养学生创新能力的策略，以期促进中小学信息技术教育教学质量不断提升。

关键词：中小学；信息技术课程；学生创新能力；信息素养

作者简介：白军亮（1985—），男，甘肃省定西市通渭县姜滩小学。

在创新型国家建设的过程中，需要将创新意识和创新能力的培育作为基础性工程。义务教育阶段的学科教育需要与创新思维和创新能力培养联系起来，积极贯彻创新教育理念，合理地将其渗透到学科教育中，以确保学生的创新能力能够得到有效锻炼和提高。对于中小学信息技术教育教学而言，其需要主动依照创新教育的诉求，将信息技术与创新思维和创新能力培养结合起来，制订合理的教学计划和教学方法，促进学生的创新思维和创新能力的发展。

一、中小学信息技术课程中学生创新能力培养的逻辑初衷分析

首先，创新教育在义务教育阶段的渗透是符合当前义务教育改革诉求的。在中小學信息技术教育教学的过程中，关注学生创新意识和能力的发展，有利于学生信息素养的提高，对于学生未来的持续发展和进步是有益的。

其次，在中小学信息技术教育教学的过程中，应该坚持以学生为本的基准，切实优化教育内容和教育方式，建设有利于学生个性发展的学习环境，使学生的创新意识得到激发，让学生成为中小学信息技术知识的主动探究者。这样可以不断提升中小学信息技术课程的质量。

最后，对当前中小学信息技术课程教学现状进行分析，可以发现学生在创新意识和能力方面存在不足。具体表现为部分学生在课堂上很少发表自己的意见，也很少使用自己掌握的信息技术知识或技能去创作。这与新课改对中小学信息技术学科教育的诉求是不吻合的。为了改变这样的局面，应该在中小学信息技术课程中融入创新教育板块，激发学生的创新意识和能力，提高他们的信息素养和创新能力。

二、中小学信息技术课程中学生创新能力培养现状

（一）课堂教学的目标局限于让学生掌握基础知识

中小学信息技术的课时量少，但教材内容却比较丰富，如人教版教材小学阶段就有“信息技术初探究”“操作系统简单介绍”“用计算机画画”“用计算机作文”“网络的简单运用”“用计算机制作多媒体作品”6个模块的内容；在课程栏目上，有“学习目标”“练一练”“想一想”“读一读”“注意”5种栏目。部分科任教师在教学过程中只追求完成理论知识教学目标，且教学方法停留在说教灌输上，没有引领学生对“想一想”“读一读”“注意”等内容进行深入探究，导致学生上机演练的机会比较少，知识运用能力难以得到发展，创新能力培养没能有效开展。

（二）学业评价归结于单次检测

学生对于信息技术学科的学习，不只是将课本中的基础理论熟记于心，更重要的是能在电脑上实际操作运用。如果教师的教学理念和方式比较传统，就容易导致学业评价没有结合理论和实践，也没有做到过程性评价和终结性评价相结合。在课堂教学中，教师忽视学生的个性评价和学生作业创新情况，会使得学生对物理学习失去积极性，无法进行深入学习，甚至互相抄作业，造成创造性作业出现千人一面的现象。

三、中小学信息技术课程中学生创新能力培养策略

新时代的中小学信息技术课程教育教学，需要关注学生信息素养的发展，继而切实地实现中小学信息技术学科教育教学内容和方式的优化，从而建构更加理想的创新能力培养环境和格局。从这个角度来看，在中小学信息技术教育教学过程中，培养学生创新能力需要切实做好如下几个方面的工作。

（一）尊重学生自主性，构建自主探究的学习环境

在开展中小学信息技术课程教学的过程中，教师需要改变以往以教师为主导的思维，尊重学生自主性，采取措施激发学生的自主性，为学生构建自主探究的学习环境和氛围。以“画正多边形”一课为例，该课的主要教学目标是让学生了解画笔模块中的简单命令，包括粗细属性、颜色属性、落笔属性等，并能够编写重复执行命令的脚本，以绘制正多边形。在此过程中，教师需要采取引导探索和观察归纳等手段，以确保学生能够顺利完成图形的绘制。具体而言，学生在本课学习中需要达成的学习目标包括：掌握画笔控件的使用技巧，理解正多边形与旋转角度之间的关系，按照对应步骤有效绘制正四边形、正五边形和正六边形，以及通过教学活动培育探究精神，在活动中获得成就感，激发创新意识，锻炼信息素养。为了实现上述目标，教师需要做好以下几个方面的工作：其一，合理创设情境，揭示课题。可以选择相框为切入点，让学生选择不同的相框。学生会发现这些相框都是正多边形，此时引出本次课程的任务—设计一款正多边形的相框。其二，进行范例深度研究和学习，让学生进入程序编写的状态。第一个活动是分析脚本，认识画笔模块，第二个活动是阅读脚本，对其功能形成清晰理解。通过范例学习，学生能够掌握画笔模块的使用技巧，并能够理解正多边形与旋转角度之间的关系。其三，引导学生修改对应的程序，并且在此过程中寻求对应的绘制方法［1］。如修改参数，探索正多边形绘制方法，记录边数、内角和外角的数据，对其中的规律进行探究。通过修改程序，学生能够探究出绘制正多边形的方法和规律。其四，让学生模仿范例，进行脚本添加，进入实践操作的状态。学生可以依照自己的想象进行创作，充分发挥自己的想象力和创造力。其五，组织创意设计活动，提升学生的信息技术能力，让学生以小组为单位进行作品的创设，展示自己的作品，分享自己的收获，交流感想［2］。

（二）关注学生学习兴趣，构建创新环境和氛围

在中小学信息技术课程中，教师需要高度关注学生兴趣的激发，确保他们对信息技术知识学习保持积极性，以此提升教育教学的质量［3］。例如，在学习“Scratch 变换造型”相关内容时，教师可以专门针对火柴人跳舞进行课程优化，这样的课程内容是学生的兴趣点所在。教师可提前设定好对应的教学情境：火柴人需要参加舞蹈大会，它需要以一种漂亮的方式登上舞台。在此情境下要求学生自主设计舞台。在此过程中，学生需要完成造型绘制、造型变换、舞台灯光效果设定等任务。随着任务的不断推进，工作难度不断提升，此时教师可以鼓励学生以小组合作的方式完成任务。在小组合作的过程中，学生可以将自己的想法表达出来。这样，从想法到探讨，从探讨到成品，学生可以在情境学习中获得成就感，继而以更好的状态融入学习探究活动。在这样的探究过程中，学生的创新能力也会得到很好的锻炼。

总之，在信息技术课程中，教师需要注重培养学生的兴趣和创新意识，以此激发他们的创新思维和创造力。教师需要根据学生的兴趣点和实际需求，合理设计和安排教学内容和形式，以此提升学生的学习效果和创新能力。同时，教师也需要不断提升自己的教学能力和水平，为学生提供更加优质的教学服务［4］。

（三）设计开放性的实践活动，激励学生自由创新

在中小学信息技术课程中，很多内容具有实践性。这些实践活动应该根据学生的年龄、能力和兴趣来设计，并且不应该完全按照教材的模板进行。教师应该鼓励学生进行创新，激发学生的创新意识，以便他们能够通过实践活动表达自己的想法，处理信息技术与自己想法之间的关系，从而获得更加理想的实践效果［5］。

例如，在“编排文稿”实践活动中，教材提供了任务情境：设计一款电子板报，并使用艺术字、自选图形、图片、文字框、页面边框等工具进行创作。按照教材要求，学生需要严格按照任务流程，进行报头、标题、图片、文字等的设计，并遵循设计原则。在实际完成任务的过程中，笔者为学生提供了更加充分的自由，允许学生自由选择主题和创作方式，并要求学生在创作过程中融入自己的创新思维。在自由的设计环境下，学生的积极性得到了激发，他们开始尝试使用动态效果和绘图方式来呈现内容，还有一些学生将之前学习到的知识融入其中，从而设计出不同的电子板报。

显然，相比较之前死板地要求学生按照流程进行学习，这样的自由设计更加符合学生的需求，也更加容易激发他们的创新意识。在这样的教学过程中，学生的创新素质得到了很好的锻炼。因此，中小学信息技术教师应该设计开放性的实践活动，并鼓励学生成为活动设计者，使他们成为整个设计过程中的主体。此外，教师还应该对各个作品进行评价，并鼓励学生相互评价和鉴赏。对于特别有创意和突出的作品，教师可以给予作者相应的奖励和激励，并生成对应的激励机制，以鼓励学生进行创新探索［6］。

（四）依靠比赛激发创新潜能，鼓励学生积极参与创新比赛

全国中小学信息技术创新与实践大赛是一项重要的比赛，旨在培养师生的创新精神和实践能力，促进人工智能科学的普及。各地区也会在此基础上进行拓展和改善，形成本地区的信息技术创新比赛，这些比赛对中小学生的信息技术素养发展大有裨益。

为了充分发挥信息技术创新与实践大赛在激发学生创新潜能方面的作用，信息技术教师需要切实做好以下几个方面的工作：首先，鼓励中小学学校积极参与对应的信息技术比赛，并建立校园信息技术创新兴趣小组，吸引更多的学生参与。在学校内，教师应该积极宣传，鼓励学生了解比赛相关的信息，并按照比赛的要求进行信息技术深度学习。此时，教师应该充分发挥引导和组织的效能，确保学生能够按照比赛的要求进行深度学习和实践。其次，对于在信息技术创新比赛中获得一定名次的学生，学校应该对其进行鼓励，并在学生绩效、学生信息技术课程成绩、学生综合评估等方面给予体现。这可以鼓舞更多的学生主动参加比赛，进一步提高学生的信息技术水平和创新能力。在比赛过程中，教师还应该鼓励学生发扬团队合作的精神，在表达自己的创新想法的同时，积极考虑其他组员的意见和建议，确保创新方案是大家齐心协力的结果。这样做可以提高学生的团队合作能力，同时也可以提高学生的信息技术水平和创新能力。最后，需要确保中小学生在参加信息技术创新大赛时的各项支出得到合理的安排，保证学生能够在更好的状态下参与比赛，并激发他们创新的积极性，进而实现深度学习。

为了充分发挥比赛的作用，学校和教师需要投入更多的精力和时间。当宏观的支持机制建立之后，教师还需要在平时的教育教学中付出更多的努力，这样才能够促进学生信息技术创新能力的发展［7］。

结语

综上所述，在新时代背景下，中小学信息技术教育教学需要妥善融入创新教育，并将其作为重要板块之一，以此实现中小学生创新能力的锻炼。这是当前中小学信息技术学科教育的基本目标之一。在正确认识创新能力发展的价值之后，教师需要采取切实措施，注重激励机制的构建、教学模式的优化、学生兴趣的激发、探究情境的创设等，以让学生在更加理想的学习环境中掌握信息技术知识，发展信息素养，同时提升创新意识和能力。

［参考文献］

［1］葛兴强.基于创客教育的小学信息技术教学策略［J］.西部素质教育，2019，5（24）：144.

［2］鄭荣球.开源硬件在小学信息技术Scratch课堂教学中的应用［J］.华夏教师，2019（32）：84-85.

［3］王礼明.新课程背景下小学信息技术创新教育探析［J］.科技风，2020（9）：53.

［4］胡蒙娜，汪文彬，朱格格.基于核心素养的小学信息技术scratch教学［J］.西部素质教育，2020，6（3）：149-150.

［5］邓超.小学信息技术教学方法探析［J］. 新课程，2021（28）：125.

［6］黄俊.小学信息技术生活化教学例谈［J］. 读与写，2021，18（27）：2.

［7］史明会.智慧教学理念下小学信息技术课堂教学的创新模式［J］. 中小学信息技术教育，2021（4）：54-55.