杨南昌 梁慧芳

[摘   要] 自我价值感是影响教师心理健康、专业成长和优质教学的内在力量。在当今线上教学日益普遍的情形下，教学场景的变化给教师自我价值感带来了不小的冲击。文章基于教师、学生、技术三个要素，对高校教师线上教学自我价值感的变化、影响因素与特征进行了实证调查。研究表明：与线下教学相比较，高校教师线上教学自我价值感显著降低，且呈现性别、课型与院校差异；线上教学自我价值感受技术环境、教师深层教学方式、学生学习效果的显著正向影响；线上线下自我价值感“双高型”教师体现了“深教—优学—良技术”的高质量教学组合特征与动态关系。研究建议，无论是线上、线下或混合式课程，建设和评价的关注点应从传统过度强调客观的“教学外在”转向师生共鸣互促的“教学内在”（学习体验与价值体验）。技术支持的学习环境设计者不仅要考虑任务层面的“好用”，更要关切效用层面的“好感”，从内外两个方面共同为教师的高质量教学赋能。

[关键词] 高质量教学； 线上教学； 教师自我价值感； 深层教学； 内在体验

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 杨南昌（1974—），男，江西瑞金人。教授，博士，主要从事学习科学与教学设计、课程与教学论研究。E-mail：south1002@163.com。

基金项目：2018年度国家社会科学基金教育学一般课题“面向核心素养发展的课堂深度学习设计研究”（课题编号：BCA180093）；2017年度江西省学位与研究生教育教学改革研究重点项目“深度学习导向……