尚红艳 陆怡

孩子们升入大班后，我班搬进了新的教室。开学那天，孩子们发现新的午睡室与中班时的不太一样。“我喜欢的高低床怎么变少了？”“我们是不是可以随便选自己喜欢的床来睡？”“有空的床可以给新转来的小朋友睡吗？”“我能睡在我的好朋友边上吗？”……孩子们发现了床铺的变化，也产生了自主选床的想法。

一、想选怎样的床

孩子们喜欢怎样的床呢？教师进行了摸底调查，发现想睡在上铺的孩子居多，有22人，而想睡在中铺和下铺的分别只有6人和7人。孩子们还说了各自的理由。

谦谦：我最喜欢睡在上铺，睡在那里能看到其他小朋友在做什么。

茜茜：我喜欢睡在中铺，那里光线比较暗，我能睡着。

豆豆：睡在下铺也不错，不用爬楼梯。

思思：睡在下铺的话，脱衣服、穿衣服最方便，不会撞到头。

浩浩：我睡在哪一层都没关系，只要是睡在角落里就行，那里会很安静。

孩子们的想法各不相同。教师提出了一个问题：“那么多人都想睡在上铺，上铺的数量够不够？如果不够的话该怎么办？”于是，孩子们决定先数清楚上铺、中铺、下铺分别有多少，再决定如何选床。

怎样才能数清楚床的数量？孩子们决定三人为一组，用各自的方法进行统计和记录。有的小组还画出了午睡室里床铺的分布图。

通过分组点数、统计，并对各组的统计结果进行核对、验证，最后大家得出的结论是：午睡室一共有35张床，其中上铺16张，中铺10张，下铺9张。教师画了一张简单、直观的图，将孩子们的选择和各类床铺的实际数量做了对比，孩子们意识到，想睡在上铺的人数远远多于上铺的数量。

二、讨论轮换的规则

想睡上铺的人数多于上铺的数量该怎么办？孩子们认为，解决这个问题的办法就是定期轮换。那么，如何轮换才能既体现公平又很好地满足大家的愿望呢？孩子们对此进行了讨论，一起制定轮换方案。

·问题一：怎样选床比较合理？

孩子们表达了自己的担忧，并提出了自己的建议。有的提出：“太胖的人不能睡在上铺，我们怕床会塌掉。”有的提出：“会踢被子的人最好睡在下面，这样方便老师帮他盖被子。”也有的提出：“个子高的人不能睡中铺，因为站起来穿衣服的时候容易撞到头。”

由于太多的人想睡在上铺，必定有人无法如愿，那么，哪些人可以有优先选择权呢？孩子们对此表达了不同的意见。

谦谦：按学号的顺序轮着选。

昕昕：我的学号排在最后，那我不就要最后一个选了？

豆豆：按照小组的顺序选，可以吗？

浩浩：不行，那我们第六组就要排到最后了。

远远：那就看星期一谁到幼儿园早，谁就先选。（孩子们一般每隔一周的周五把被褥拿回家洗晒，过了双休日再拿回来。）

妞妞：我家住得远，我从来不是第一个到幼儿园，可是我也想睡在上铺。

思思：每天都能睡着的小朋友才可以自由选床。

嘟嘟：我覺得谁得到的奖章最多，谁就可以先选。

晨晨：那我们是不是应该加一个午睡奖章？

……

大家发现没有哪一种方案能令所有人都满意，但嘟嘟的建议得到了更多小朋友的支持。最后大家决定少数服从多数，并通过进一步讨论来优化方案：（1）按照获得奖章数量的多少来确定选床的顺序；（2）如果获得的奖章数量相同，那么学号排在前面的人先选；（3）可能有些小朋友每次得到的奖章都很多，一直有机会先选，那么希望他们能够让一让排在后面的小朋友。

·问题二：多久轮换一次？

每个人都希望能选到自己喜欢的床，那么多久轮换一次比较合适呢？经过前面的讨论，孩子们有了经验，因此在这一次讨论前，教师提醒大家，在提出想法时，一方面要说出理由，另一方面也要想一想可能会存在什么样的问题。

有的孩子提出一周换一次，好处是轮换的机会多，大家选到自己喜欢的床的机会也多，但是，换的次数多了很花时间。有的孩子提出两周换一次，这样正好与大家把被子带回家洗晒的周期重合，把被子带回来时就可以直接搬到新的床位上了，但这就意味着周五离园前必须把新的床位确定好。有的孩子提出一个月换一次，不经常换的好处是花的时间少，但如果轮换周期太长也不好，有的小朋友可能很久都没法选到自己喜欢的床。最后，孩子们通过投票的方式确定了两周换一次床的方案。

·问题三：怎样才能减少重复选择？

有孩子提出：“有的小朋友每次都选同一张床，那其他人不是就没机会选那张床了吗？最好能换换，这样大家都有机会。”为了减少重复选择，孩子们提出在每张床的床头贴一张标签，每次换床时就在标签上用姓名或学号来记录谁选了这张床，这样就知道有没有重复了。

一段时间后，孩子们觉得这样的标签查看起来不太方便，因为要走到每张床的床头才能看到，所以建议把这些标签集中到一块记录板上。为了进行区别，教师引导孩子们给每张床编号，用三位数字号码来表示，第一位表示类别，下铺为“1”，中铺为“2”，上铺为“3”；第二、第三位则是序号。这样，9张下铺的编号为101—109号，10张中铺的编号为201—210号，16张上铺的编号为301—316号。这样，所有标签集中在一起，每张标签上都有编号，一目了然。

后来，孩子们又觉得，通过这种记录只方便查看每个床位被哪些人选过，但不方便查看每个人选过哪些床位，于是，孩子们又设计了一种个人床位轮换记录卡，每个人都在上面依次记录自己选过的床位编号。这样一来，大家又有了新的发现：“有的小朋友连着好几次都睡在上铺，因为他记录的床位编号都是‘3开头的，但是有的小朋友一次都没有睡过上铺。”通过查看床位轮换记录卡，孩子们发现，居然有7个人5次选到了上铺，而有6个人从没选到过上铺。

三、思考新的办法

床位换过几轮以后，在查看轮换记录的过程中，孩子们对已有的规则有了新的思考。

·胖胖的人真的不能睡在上铺吗？

根据之前的约定，诚诚和禹禹因为长得胖一直没有机会睡在上铺，因此他们感到非常失落。

禹禹：我也想睡一次上铺，我轻轻地走，应该不会把床压坏吧？

诚诚：我最近在减肥，都瘦了，应该可以睡上铺了吧？

对于“胖胖的人到底可不可以睡在上铺”，孩子们有不同意见。以超超、歆歆、梓梓為代表的正方认为可以：“他们两个人得到的奖章都很多，应该让他们选自己喜欢的上铺。”“总不让他们睡上铺，他们多伤心呀！”“他们只是有点胖，又不是很胖！”“让他们爬上爬下，也能锻炼身体和减肥。”以诒诒、佳佳、可可为代表的反方认为不可以：“万一床被压塌了怎么办？太危险了！”“他们睡在下铺不是更省力吗？”“他们睡觉时一直翻身的话，我睡在下面会害怕的。”

其实，班里大部分孩子还是更认同正方的观点，但他们同时也担心会出现床被压塌的危险。如何解决这个问题呢？“让诚诚和禹禹走到上铺去试一试，看看我们的床会不会塌，不就行了吗？”超超提出的这个建议得到了大家的认可。

通过试验，孩子们发现床足够牢固，诚诚和禹禹走上去时，床还是稳稳的，不摇也不晃，所以胖胖的小朋友也可以睡在上铺。孩子们惊呼：原来之前大家都想错了！考虑到前面由于这样的误会让诚诚和禹禹都没有机会满足睡在上铺的愿望，大家一致同意后面多给他俩一次优先选床的机会作为补偿。诚诚和禹禹开心极了。

·你愿意把睡上铺的机会让给别人吗？

孩子们通过前面的统计发现，有7个人5次选到了上铺，但有6个人从来都没睡过上铺。“我想把我的机会让给我的好朋友芊芊，她因为经常生病请假，拿到的奖章就少，所以从来没睡过上铺。”佳佳的话引发了新的讨论话题：你愿意把睡上铺的机会让给别人吗？

然然：我愿意，我想让给从来没睡过上铺的人。

谦谦：我已经睡过5次上铺了，我愿意让给别人。

歆歆：我也只睡过一次上铺，等我下一次再轮到时，我也可以让给别人。

绝大多数的孩子都表示愿意把睡上铺的机会让给别人，特别是让给那些从来没有睡过上铺的小伙伴。通过这次讨论，孩子们发现在选床问题上，不仅可以根据轮流的规则公平地来决定，也可以通过自愿交换的方式来更好地满足各自的需求。

生活中有着丰富的教育契机，课程就蕴含在幼儿的一日生活中。就像这次在解决选床、换床问题的过程中，孩子们学习了简单的计数、统计方法，懂得了如何与同伴围绕一个问题进行讨论，表达自己的观点，倾听他人的想法，关心他人的感受，从多个角度去思考和分析问题。教师需要通过观察、倾听，敏锐地捕捉孩子们的兴趣、想法，挖掘生活中的学习机会，提供适宜的支持，引导孩子们在解决实际问题的行动中建构有益的经验。