郦雪青

一天，在大班的超市游戏中，丁丁扮演顾客，想买价值8元的“冰淇淋”，但他手里只有4元。收银员康康灵机一动，说：“用手机扫一扫吧。”丁丁说：“我没有手机。”这时，旁边一个孩子拿来一块积木帮丁丁解了围：“你拿这个当手机，‘嘀一下就能付钱了。”丁丁拿过“手机”，假装对着墙壁空白处“嘀”了一下，成功地买走了“冰淇淋”。

其他孩子看到这一幕觉得很有趣，便提议张老师在“超市”的墙上贴一張二维码的图片，如果有人不想用“钱币”支付或没有“钱币”支付，就可以扫码支付。张老师想，现在人们去超市、菜场等很多地方购物都可以用手机扫码支付，孩子的角色游戏就是对成人生活或自己生活的反映。孩子们有这方面的生活经验，游戏内容是否应该与时俱进？孩子们有这方面的兴趣、需要，教师是否应该追随？于是，张老师在“超市”门口贴了两张二维码的图片，想观察一下孩子们的反应。

有了二维码后，“店员”便会问前来结账的“顾客”：“你是现金支付还是扫码支付？”张老师原本以为扫码支付和用钱币支付这两种办法会并存，没想到几乎所有“顾客”都乐意扫码支付。他们自发地用积木、小盒子、长方形纸甚至自己的手掌作为手机，假装对着二维码图片“嘀”一下，嘴里说“好了”，然后拿着物品走了。因为孩子们都不用钱币支付，所以也就没有了计算价格、找零等过程。如此，张老师想：在这样的游戏中，孩子只有对价格数字的认知，而没有辨认钱币面值、比较钱币面值大小、兑换钱币等学习过程，带给孩子的发展价值似乎并不大。……