牟炳霞

摘  要：教育改革会伴随着社会建设的不断发展，取得明显的进步。在小学教学工作的开展过程中，教育工作也获得了创新发展。小学数学教学本身相对抽象，逻辑性更强，教师在展开小学数学教育工作时，需要利用更加先进的教育理念，促进课堂氛围的改变，提高小学数学课堂建设的成绩水平，进而满足教育工作的实际要求。然而因为升学压力的影响，教师依然以传统方式展开各项工作，这对学生的发展产生了负面作用。文章针对相关内容展开了综合性的讨论与分析，首先阐述了小学数学创新教学模式的作用，其次列举了小学数学教学模式存在的问题，最后提供了小学数学教学模式创新策略。希望针对有关内容的探讨，能够使小学数学教学模式得到有效创新。

关键词：教学生活化;课堂互动;小学数学

数学学科一直都是教育教学工作中比较重要的学科之一。从当前的实际情况可知，在小学数学教育理念的影响下，教育者应进一步拉近教学与学生生活之间的距离。在新课改的背景下，教师需要根据要求，利用生活化与互动化的教学方式，为数学教育工作提供动力。这一教学模式能够使学生的素养得到全方位的进步，让学生形成更加积极的价值观念，借此更好地帮助学生，将生活化的场景运用到数学教育工作中，为学生的学习提供保障，借此提升学生的综合素养，已经成为小学数学教师教育工作最重要的目标，而怎样改善生活化教学的整体水平，正成为教师教育改革中的关键。

一、小学数学创新教学模式的作用

（一）提升学生课堂学习兴趣

从数学教学工作的实际情况来看，大多教师使用的传统教育方法相对单一，很难提高学生的学习兴趣，无法让学生掌握多元化的解题方式，仅仅是通过固定的思路进行解题，无法激发学生的创新思维，照本宣科，仅利用公式讲解习题。在这种情况下，课堂气氛相对沉闷，学生很难积极主动地进行学习。而利用先进的创新教育模式，则能够优化课堂氛围，使学生能够身处更加轻松、愉悦的环境中，不受传统教育思想的影响，教学工作能够从生活的角度出发，加深师生之间的沟通效果，提高学生的积极性，使其更好地参与到课堂学习中。

（二）培养学生逻辑思维能力

在学生不断累积数学知识，自主解决问题能力有所提升的基础上，学生将获得更好的成长。传统数学教育工作，仅仅是单纯地让学生记忆公式，并在此基础上展开计算，并没有从逻辑思维能力的角度出发，提升学生的整体水平。而全新的教育模式为学生提供了思考的空间，可以使教学内容与生活有效结合，让学生对数学知识有更加深刻的认识，在生活中积极地利用数学知识，提高自身的数学学习兴趣。还能够让学生获得更大的提升，在自身思维模式基础上，形成独特的解题思路，进而使学生的逻辑能力、思维能力得到全方位的进步。

（三）改善师生关系

教师在以往的教学工作中，依然使用“灌输式”的教学方法，学生在大多数情况下仅仅是听从教师的讲解，通过强行记忆记住有关知识，并将其应用于解题过程中。在传统课堂教学工作中，教师会将固定的数学解题步骤教给学生，让学生在以后解决问题时，同样按照这一步骤进行。且教师所讲解的知识点完全按照教材展开，学生仅仅是为了提高分数而听课，教师与学生之间并没有进行积极地互动。小学数学作为基础课，课程学习内容本身具有比较强的连贯性。所以学生在数学知识学习的过程中，需要有更加深刻的理解，师生之间建立良好的沟通，才能够在课堂互动中实现全方位的发展，进而提高学生的学习兴趣。

二、小学数学教学模式存在的问题

（一）教学模式思想落后

在传统教育观念的作用下，很多教师在数学教学的过程中，教育思想和教育模式都非常落后。而在新课改的背景下，小学数学教师需要进一步提高自身的教学创新能力。部分教师在教育过程中，过于重视学生的知识水平，唯“分数论”，喜欢利用考试分数来判断学生的学习情况，并没有重视学生的综合素养。教师在教育工作中的教育思想相对落后，无法利用更加新颖的教育观念和考核方式去判断学生的实际情况，导致整体教育模式很难满足创新工作的要求，进而影响到学生学习兴趣下降，学习能力无法得到提升。没有认识到教学模式与教学思想的意义，导致后续课程建设受到连锁影响，无法提高教师的整体教学工作效果，学生也无法进一步提升自身的学习效果。

（二）教学方式有待创新

小学生的年龄相对较小，性格活泼，如果教师依然沿用传统教学方法，则无法有效吸引学生的注意力。很多学生仅仅是被动地接受，无法主动参与到学习过程中，整体学习动力很难得到提高。在面对有关问题的过程中，优化教学方法，就具有更加积极的意义。通过提高教育与生活之间的联系，能够有效提升小学数学教学的效率。但是从当前实际情况可知，部分教师的教学方法无法满足当前的实际教育需求，教学模式依然有待創新。

（三）缺少师生交流

从传统教育工作的实际情况可知，课堂中教师占据主体地位，让学生完成哪些课业，学生就必须完成。教师使用“填鸭式”的方式完成课堂教学，单向授课。在这样的情况下，学生仅仅作为知识的被动接收者，课堂反馈较差，学生很难表达自身的想法，无法与教师进行深入的沟通和交流，从而整体效果受到影响。教师在这一背景下，也无法了解学生的内心思想，对学生的学习态度与整体学习水平不能起到促进效果。当前在展开这一教学工作的过程中，师生双方整体交流效率较差，学生的学习态度并不是十分积极，在课堂的大多数情况下，学生习惯于一直保持沉默，无法与教师进行双向沟通。

（四）教师素养有待提升

随着科学技术的不断发展，我国在信息技术建设方面投入了更多的精力，在教育行业中同样如此。大多学校利用了信息化技术，希望借此能够提高整体教学水平，引进了更多的先进教学技术与教学手段。在全新的教学模式帮助下，教师的教学模式也受到了严峻的挑战。教师如果想要使课堂教学发挥出更加积极的作用，就需要在教育工作中，学习更多的先进信息技术技能，提高自身的综合素质。

然而，受到传统教学方式的影响，我国很多小学教师教育思想没有及时更新，教学方法过于落后，对信息技术的重视程度不足，也没有较好地将其利用到教学工作中。

三、小学数学教学模式创新策略分析

（一）更新教师教学观念

要想进一步提高小学数学的整体学习效率，教师需要从先进的教育观念角度出发，提高学生的综合能力，将其作为学习目标，将学生作为发展主体，提高学生的综合能力。在展开教育工作中，需要利用新课改的教学理念作为发展基础，在教育过程中，重视学生的个人能力，利用行之有效的教学方式，提高学生的学习兴趣，使学生可以更加积极主动地参与其中，满足学生的发展需求。教师在实际展开教育工作中，需要从小学数学教学过程出发，提高学生的学习思想，完善学生的实践能力和综合素养，使学生能够成为更高素质的发展型人才，满足学生未来成长的实际需求，为社会建设提供动力。

（二）使用生活化方法

在小学数学教育工作中，教师需要积极更新自身的教学方法，利用先进的教学模式和教学技术，提高学生的整体学习效率。社会化的教学方法，能够针对教学中的问题进行分析，将其与生活实际相结合，让学生在生活场景中考虑数学问题，使学生能够从长远的角度出发，找到自身更熟悉的解题方法，进而提高学生的学习兴趣，使学生能够认识到自身在原本数学学习中存在的问题，更加积极地参与到学习中，提高学习的积极性。

例如，在学习圆柱体积方面知识时，教师可以将生活与学习相结合。以饮料瓶举例，因为饮料瓶的容积和体积基本相等，而且在生活中能够了解到其高度大致为多高，让学生计算饮料瓶的底面积等。通过这一方式，能够将数学知识与生活相结合，进而使学生的兴趣得到有效提高，并加深相关知识的掌握程度。

（三）提升课堂互动率

要想进一步提高学生的学习效率，不仅需要进行观念和方法更新，教师还需要重视在课堂教学中的互动效果，使师生之间能够进行更加深入地交流。通过这一互动，教师对学生的学习态度更加了解，在互动中获得学生的反馈，并根据学生所表达的观点，做出及时的反应，借此提高学生的互动积极性，进而让学生可以获得全方位的提升。教师可以对教学方法进行优化，使师生之间的交流能够得到全方位地改善。教师可以根据教学内容科学合理地设置问题，让学生通过不同的形式解决问题。在互动中，教师也需要积极参与，进而提高整体学习效果。

例如，在学习三角形内角和的过程中，教师可以让学生通过小组讨论的方式进行合作学习，而教师也可以积极地参与其中，进而加强生生之间和师生之间的互动效果，提高课堂互动效果的有效性，借此加强教学模式的创新水平。

（四）加强课堂信息建设

在全新的教育背景下，要想使课堂教学的有效性进一步提高，增强教师与学生之间的互动效果十分必要。教师可利用更加先进的教学技术，改善教学内容，进行学习内容的更新，发挥出更好的教育作用。在实际教育工作中，不能单纯以讲解为基础，还需要利用视频、图片等方式，使知识点能够以更加生动形象的方式展现出来。教师在实际展开教育工作中，可以发挥出教学设备本身的互动作用，利用PPT或者是动画等形式，使知识能够更加直观地呈现在学生的眼前;还可以在课堂中，利用趣味竞赛或者知识提问等方式，使学生的积极性得到有效提高，让学生能够更加积极地参与其中，表达自身的内心想法，帮助学生有效与教师进行沟通和交流。

例如，教师在实际讲解加减法知识点中，课本内容存在过于单一的情况，学生在学习中会产生厌倦和疲惫心理。而教师则可以利用计算题作为基础，在PPT中进行展现，让学生可以通过小游戏的方式进行抢答计算相关问题。在这一活动中，学生为了获得教师的表扬和小组的荣誉，会积极地参与到问题回答中，进而展现自身的知识技能，帮助学生得到更大程度的提高，从而使师生之间可以积极地沟通和交流，使小学数学课堂教学的整体水平能够获得全方位的发展。

四、结语

为了进一步提高小学数学课堂教学质量，使学生实现全方位的发展，教师需要利用更加积极有效的教育观念，培養学生的综合能力。教师在实际建设与发展的过程中，需要将优化教育观念、提升教育质量作为教学工作的重点，利用生活化的教学体系，使学生的学习效率得到有效进步，满足学生的发展要求，进而使师生能够获得全方位的发展，为学生的实际建设提供帮助。通过有效改善课堂教学方式，提高整体建设工作，能够改善学生的整体学习水平，为学生的全面提高提供动力。

参考文献：

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[2]刘贤虎. 基于深度学习小学数学问题教学模式的建构与实施[J]. 中小学教师培训，2021（03）：32-36.

[3]闫月娇，张继明. 从知识本位到素养导向：HPM与小学数学教学模式的革新[J]. 现代教育，2021（10）：44-47.

（责任编辑：罗  欣）