赵喆

【摘要】当前，我国的教育形式已全面指向核心素养的培育教育，新课标对初中物理教学提出了明确的标准，要求教师在确保学生物理學业质量的基础上，培养学生的核心素养，力求在学业考试中，检验学生的物理学科素养生成情况.因此在初中物理学业考试命题时，教师必须要对学生的学科素养生成情况做出考查.分析初中物理学科核心素养的具体内容，对核心素养视野下初中物理学考试的命题方向进行讨论，希望能够为初中物理教学改革提供帮助.

【关键词】初中物理；学业水平考试；命题研究

物理学业考试，是用于检测初中阶段物理教学成果的重要途径，而物理学科是初中阶段的重点学科之一，与学生的认知水平、科学精神养成有着密切关系.在素质教育持续深入的发展形势下，初中物理学业考试的命题方向也应做出改变，充分发挥出学业水平考试的价值，为学生后续的物理学习打下坚实的基础.从这一角度看，基于核心素养的初中物理学业考试命题，需要在保障命题基本逻辑清晰、题目合理的基础上，考查学生的学科素养.

1 初中物理核心素养基本概述

物理学科兼具实用性、科学性于一身，初中阶段又是为学生夯实物理基础的重要阶段，在这一时期，物理学科的核心素养，包括引导学生生成正确的物理观念、培养学生求真务实的科学思想、引导学生树立正确的科学态度、激发学生的科学探究意识这四大方面.要求学生具备基础的物理观念、物理思维、物理意识，能够站在物理学科的视角上感知世间万物，面对各类日常生活中相对常见的物理现象时，能够从物理学的角度上，思考其原理，了解事物的本质属性以及其内在规律.强调学生在日常的学习与生活中，能够以科学求真的态度面对未知事件，并乐于在生活中探索世间的真理.

基于科学道理与事实证据，在科学的物理思维指导下，探索事物的本质，能够正确认识物理，了解物理知识及科学技术对人类发展的重要性.因此，核心素养导向下的物理学科教学，并不是单纯讲述物理知识，要求学生能解答出物理习题即可，而是要学生具备基础的物理理论知识，能够理清物理学科的内在逻辑关系，并具备一定的动手实践能力及科学探究能力，可以利用所学的物理知识，解决日常生活中常见的各类物理问题，或用于解答生活中的物理现象.

2 核心素养下初中物理学业水平考试命题的基本原则

2.1 导向性原则

核心素养下的物理学业水平考试命题，必须要遵循导向性原则.命题教师必须意识到利用学业考试检测学生核心素养情况的重要意义，深化新时代下的物理教学改革工作，在学业考试命题中，充分彰显出新课标的教育要求，立足于素养本位的教学理念，完善考试命题，促进初中生的综合能力发展.

2.2 基础性原则

物理学业水平考试的基本目标，是为了检验义务教育的成果.因此在命题时，命题教师也应注重基础知识的占比.从教育角度而言，各类相对基础的理论知识及物理技能，是义务教育的根本内容，也是学生形成核心素养的前提.学生只有在充分掌握物理学科理论知识的基础上，才能了解物理并爱上物理，从而形成自主学习、自主研究的学习习惯，养成物理学科的科学思维.因此，初中物理学业水平考试的命题中必须要将基础题型作为重点，命题应符合教材的知识结构，确保考试难度适中，符合学生的实际情况及认知水平，让学生能够在学业考试中正常发挥，反映出义务教育的真实情况.

2.3 全面性原则

在保障理论知识题目占比的基础上，物理学业考试命题还需遵循全面性原则.命题必须要结合学生对各类理论知识的掌握情况，以及学科专业素养的生成情况，全面贯彻新课标的全新教育理念，从物理学科核心素养的四大维度，考查初中生的现实水平.因此，命题教师在制定考试题目时，需要认真分析新课改的实际需求，全面渗透物理观念、科学思想、科学探究意识以及情感态度.在物理学考试的命题形式及考题内容方面，要注重考查学生对物理实验、物理知识生成以及探究调研能力，确保学生了解物理知识的形成过程，明确物理实验的探究方法，能够正确操作并完成物理实验，具备较强的科学思维与逻辑思考能力.在学业考试中，强调学生的物理学科表达能力，要求学生能够正确使用物理语言或物理符号表达观点.加强学业考试中有关物理学科应用方面的内容，强调物理学科的文化及物理学科在社会上的影响.最后，在命题时，分析主观题及客观题的占比，确保二者之间比例均衡，试题具备一定的开放性与情景性.

3 核心素养视野下初中物理学业水平考试的命题策略

3.1 强调探究意识，考查理性思维

针对物理核心素养的考查，需要对学生的探究意识、探究能力及理性思维形成情况进行评价.实际上，初中生初次接触物理学科，且初中物理学科的知识点相对零散，包括各类抽象的物理概念，而初中生正处于由具象思维向抽象思维转变的过程中，大部分学生的逻辑思维能力并不成熟，在学习时，对各项物理概念的掌握程度存在明显差异.所以，培养学生的理性思维，引导学生建立抽象思维能力，提高学生的逻辑思维水平，帮助学生养成探究精神是初中物理的教学重点.物理学科的探究意识及其理性思维，是核心素养形成的关键因素.因此，立足于核心素养视野下初中物理的学业水平考试中，也必须要加入此类题型.命题时，教师需要充分考虑到初中生的心理特征、认知水平，对其理性思维及探究能力进行考查，强调在解题过程中应用物理知识，帮助学生夯实物理知识基础.

例1  （多选）关于电磁的知识，下列选项中正确的是（  ）

（A）在导体中，负电荷定向移动时必然产生磁场.

（B）改变磁场方向时，通电导线在磁场中的受力方向一定会发生改变.

（C）闭合回路中的导体，处于磁场中，并做切割磁感线运动，导体中会产生感应电流.

（D）指南针处于地磁场中，指针静止时，N极受地磁场的作用力.

本题的正确选项是（A）选项与（D）选项，是一类相对常见的物理辨析题.主要考查学生对物理概念、物理规律的掌握程度.此类题型直指物理学科的学科思维，要求学生具备一定的逻辑推理能力，并掌握相应的物理知识，能够从诸多选项中，准确找到正确的选项，强调对易错概念或易混淆概念的辨析能力.

例2 众所周知，地球存在磁场.若将地核想象成一块巨大的磁铁，那么图1中符合现实情况的选项是（  ）

本题属于一类基础题型，主要考查学生对磁场、地磁场的掌握程度.题目应用了相对简单的物理模型，将地球转变为巨型磁铁.题目直观性强，考查了学生的物理建模能力.本题结合生活实际，对学生而言难度较低，但可以考查学生的物理概念，也能够检验学生对物理模型的理解能力，可以作为物理学业考试中的基础类题型.

3.2 考查知识生成，设计实验题目

在核心素养视野下，新课标对初中物理教学提出了更高的要求，初中物理学科水平考试中，需要对学生的知识生成及动手操作实践能力进行考查.针对这方面的考查多以实验题为主，命题时，教师可以从实验方案的设计、实验信息的处理以及实验结果的评估这三方面入手，结合学生的现实情况，出具不同的实验题目.下文以实验方案类题型为例.

例3 校园运动会即将开幕，正值春季，学校设计了滑草项目，用以活跃运动会现场的气氛.学校设计了高度相同、坡度不同的三个草坡，并提供双人滑草板，两人一组，最短时间内到达坡底的小组胜利.小青与小蓝二人在討论参赛方案时，小青认为在高度相等的草坡中，坡度越陡，用时越短，而小蓝认为，在重力的作用下，参赛者的体重越大，用时越短.请设计物理实验并分析小青与小蓝的参赛方案是否可行，并提出优化参赛方案的建议.（写明实验器材、实验步骤及实验结论.）

此类实验方案题型的开放性较高，实验器材、实验方案及实验结论均由学生作答，能够从整体视角上检验学生的实践应用能力及对物理知识的掌握程度.教师在阅卷过程中，需要检查学生设计的实验方案思路是否正确、实验操作步骤是否规范、实验是否严谨、实验结论是否正确.

3.3 检验知识应用，联系生活实际

物理学科的实用性较强，且与学生日常的生活息息相关，物理学科直接关系到当今人类社会的科技发展水平，在日常的教学过程中，教师需要引导学生将物理学科与生活联系起来，使学生具备在生活中感知物理、应用物理的能力.因此，在物理学业考试命题中，也应强调知识的应用性，在生活背景下设计物理习题.此类与生活有直接联系的物理习题可以开阔学生的知识视野，也能对学生的核心素养进行检验，对学生日后的学习及生活均有帮助.声、光、电能、新能源，或近期发生的社会热点事件等，均可作为命题主题，引导学生使用物理思维思考现实问题.

以声学知识点为例，教师可以从生活及社会现象角度入手，设计噪声污染类题型.噪声污染是生活中相对常见的现象，在命题中构建相对真实的问题情景，随后让学生在情景之中，利用物理知识解决此类问题即可.

例4 噪声污染是生活中常见的现象，常易引发邻里纠纷，给人们的日常生活造成了极大影响.于2021年12月24日，我国正式通过了《中华人民共和国噪声污染防治法》，并于2022年6月5日起施行.请从物理学的角度上思考并解答以下问题：

（1）噪声是如何产生的？

（2）噪声是如何传播的？

（3）尝试以物理知识提出控制噪声的方法.

此类物理习题能引导学生利用物理知识解决现实生活中存在的问题，也能发挥出物理学科的育人价值，将物理学科知识与社会现象联系在一起，还可以培养学生对社会的责任感.

4 结语

在全新的教育背景下，初中物理教学需要直指学生的核心素养培育.在此基础上，物理学业水平考试的命题方向也应做出改变，教师需要从整体视角上，分析学生的素养形成过程，并将与核心素养相关的内容分散放置于同一张试卷中，以便对学生的学习状况进行系统评价.试卷应对学生的物理概念、科学思维探究能力、实践应用能力以及物理学科的情感态度等内容做出考查，结合院校的教学情况，设计因地制宜、因人而异的考试命题，使物理学业水平考试发挥出最大价值，全面落实核心素养的教育目标.

参考文献：

［1］陈红梅，任金璞，郭成云，等.聚焦核心素养 放眼学生未来——2022年山西省初中学业水平考试物理试题分析［J］.教育理论与实践，2022（35）：3-6.

［2］郑毅.基于核心素养的初中物理学业水平考试命题研究［J］.求知导刊，2022（30）：29-31.