刘霞

摘 要 初中语文教学中，思维导图的应用能够使课堂内容更具丰富性，使学生主观能动性获得充分调动和激发。当前初中学生的观念以及思想日渐成熟，教师需对学生的思维发展相结合对思维导图进行呈现，在对基础知识进行讲授中促进学习质量和效率的进一步提高。教学期间教师需要对思维导图的应用方式进行思考分析，在实现教学目标的同时使课堂质量获得提升。

关键词 初中语文  思维导图  学习能力

思维导图作为一种图形工具，有着较高的实用性，能够对各类教学活动起到辅助作用。在初中语文教学中，思维导图的应用可以增加课堂教学的活跃度，深化学生对于重难点知识的掌握，对于学生综合素质的发展也有着促进作用。

一、理清脉络，梳理文章情节

在初中语文教学中，利用思维导图进行教学较为常见，但许多学生并未掌握思维导图构建的有效方式。在阅读教学中运用思维导图辅助教学，能够在提高阅读质量和效率的同时，帮助学生更好地掌握文章的中心思想。教师可以从课文题目或者是中心词出发，使学生在阅读中优化完善思维导图，强化学生对于文章内容的理解。

例如，在学习《陋室铭》时，教师可以将文章分为不同层次，并指导学生构建思维导图，然后让学生自由发言，同学们一起完善思维导图的绘制。也可以在阅读中提取各段的关键词，并明确每个段落的内容，以图像的形式深化学生的理解和记忆。通过课堂实践活动，大部分学生基本掌握了全文的内容。在阅读教学中，由于学生学习习惯的不同，所以绘制思维导图所需的时间也会有差异。许多教师为了加快教学进度，通常会使用多媒体或板书展示思维导图，从而使学生更好地理清文章脉络。这种教学方式没有调动起学生的主观能动性，导致学生对教师的教学存在着一定的依赖性。教师要明确绘制思维导图和阅读之间的关联，在为学生讲授阅读技巧的同时，限定时间让学生完成思维导图的绘制，促进学生学习效率的提升，进而实现对文章内容的理解。此外，学生在绘制思维导图的过程中，教师还要对学生进行有效指导，使学生能够更好地了解语文知识框架，在提升学生思维的同时，提高教学效率。

二、延伸拓展，开拓学生眼界

在语文教学中，利用思维导图对课堂知识进行延伸拓展，可以在调动学生探究兴趣的同时，激发学生的学习动机，开拓学生眼界。思维导图的应用不仅可以为学生呈现语文知识，还可以对文章内容进行拓展延伸，以增加学生的知识储备。

例如，在文本閱读中，教师可以在上课之前和学生一起绘制小型的思维导图，从逻辑层面梳理文章的脉络，让学生初步了解文章的整体与各部分之间的逻辑关系。然后，根据教学目标针对某一段落展开重点分析。这样不仅可以为学生提供充分的思考时间，还可以在思维导图的引导下，提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要积极转变教学观念，摆脱传统教学模式的约束，从学生可持续发展的角度出发，有效实现思维导图的应用价值，帮助学生掌握学习方法和技巧，并开拓学生的学习视野。同时，教师还可以利用思维导图展示一些课外知识，帮助学生提高学习兴趣。

三、正确立意，提高写作能力

写作是初中语文教学的重要组成部分。在写作教学中，思维导图的应用可以使学生准确掌握文章立意的方法，使学生在确定基本写作结构的基础上顺利开展写作活动，以提升学生的写作能力。

在写作教学中，教师可以指导学生通过绘制思维导图，明确文章的主题及每个部分的内容，让学生学会从不同的角度选择写作材料，如“爸爸的怀抱”“妈妈的手”等，从现实生活的角度细致描写人物形象。同时，教师也可以围绕某一主题指导学生进行写作，并利用思维导图帮助学生正确审题立意，深化文章的创作深度，促进其语言应用能力的有效提高。教师在确定作文题目之后，可以指导学生应用思维导图构建作文的写作提纲，运用思维导图的直观性特征明晰作文的整体结构，以此合理地规范作文写作的范围、内容、选材等，尽量避免偏题或跑题的现象出现。教师还可以展示部分同学比较完善的作文思维导图，通过同学的示范作用引导学生逐步掌握思维导图的建构方式，这样不仅可以使学生准确立意，还可以使其立足于整体合理地安排文章的结构布局，使学生在写好作文的同时，还能有效促进思维能力的提升和发展，使学生逐渐形成良好的学习习惯，提高语文学习质量。

四、建立框架，串联重难点

在初中语文教学中，古诗词也是十分重要的教学内容，教材中的古诗词作品蕴含着作者丰富的思想观念及情感状态，学习古诗词对提升学生的语文能力和素养都有着非常重要的价值。使用思维导图为学生讲授古诗词知识和内容，不但能有效串联起复杂的知识内容，还能有效帮助学生构建科学合理的知识框架，在降低学习难度及减轻学习压力的同时，促进古诗词教学质量的进一步提高。在古诗词教学中，教师为了能够深化学生对于古诗词的理解和掌握，一般都采用字词串讲和全文翻译的形式对课文进行解析，学生在学习中通过做笔记，并通过死记硬背的形式记忆相关的知识点。但是，长此以往，学生会形成对教师教学的依赖，从而丧失自主学习的习惯与能力，甚至影响到学生学习能力的可持续发展。

例如，在学习《峨眉山月歌》一课时，教师可以指导学生利用思维导图，分析其中蕴含的作者思想及情感，让学生通过对文本的深入挖掘，理清文本的内容及作者的情感变化，促使学生从整体上掌握课文的基本内容和思想感情。教师可以从古诗词的具体内容引导学生绘制课文的思维导图，构建适宜的知识框架和体系。这些学习实践活动，也能激发学生的学习积极性和主动性，使其能够主动参与到课堂学习中，并在具体应用中熟练掌握思维导图的正确绘制方法。此外，教师还要针对学生绘制的思维导图，展开深入分析，确保学生在掌握语文知识的过程中，及时发现思维导图中的不足，并进行调整完善，对重难点知识进行有效串联，促使学生构建起较为完备的知识框架，提升学生的学习效率。思维导图在语文教学中的合理运用，不仅可以使学生思维获得有效拓展，同时对于学生深度阅读能力的培养也有着非常重要的价值和意义。

总之，在初中语文教学中，科学合理地应用思维导图，可以在提高学生学习效率的同时创建系统及完整的语文知识框架，使学生随时紧跟教师的教学思路，提高学生语文学习的主动性和积极性，从而促进学生良好学习习惯的养成和思维能力的有效发展。

[作者通联：济南市辅仁学校]

《说文解字》讲：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”教育在原初意义上就是把一个自然人变成一个社会人。教育的过程是人的社会化、文明化的过程。按照恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》中的观点，文明是人类摆脱蒙昧、野蛮状态逐步前进的过程。从这个意义说，教育是促进文明的手段。

教育的目标是实现人的文明和社会的文明。文明不仅以知识来衡量。教育只有知识的传授是不够的，还需要道德和精神的树立；需要思维能力、创新能力、协同能力等的培养；需要情感、态度、价值观的培育；需要以一种更加广阔的视野向学生传播新的文明观，推动构建人类命运共同体。

（李永智，《光明日报》2023年05月09日15版）