奥斯曼·玉散

（乌鲁木齐职业大学经贸学院，新疆 乌鲁木齐 830001）

一、问题的提出

2010 年，中央新疆工作会议提出，从干部、人才、教育和资金四个方面实施援疆建设，并要求十九个省市对口援建，十年内达到全面建成小康社会目标，实现新疆的跨越式发展和长治久安。中央把教育援疆作为一项重要的内容，排在资金援疆之前，其目的是以新疆自我发展能力培育为重点，更加注重新疆当地人才的培养，注重新疆的长久可持续的自我发展。

中央援疆战略实施以来，中央和十九个省市对新疆的教育进行了全面的援助，从硬件到软件建设、师资力量的培训到学生的资助，系统而全面。同时，在教育援疆的过程中十分重视新疆教育的区域平衡发展和协调发展，构建了多层次教育体系，提供了更为宽松的教育投资环境和资金扶持，改善就学环境和就学条件，推动了新疆现代教育体系建设和信息化建设。从教育援疆的实践来看，在整体质量的提升，教育规模的扩大以及培养质量的提高等方面取得了很大的成就，不过在教育援疆实践中还存在一些需要解决的问题，如教育援疆目标和实际效果相比较还存在一定的差距，援疆教育规划与新疆的社会经济发展需求不相匹配的现象时有发生等。对此予以及时地总结与反思，有利于教育援疆工作的深入开展和提高，促进新疆教育事业的快速度高质量发展。

二、教育援助效果评价和教育援疆模式

（一）教育援助效果评价—方法选择

我国教育的宗旨是教书育人，不仅传授各个学科的文化知识，还要培养学生科学的世界观人生观和价值观，是一项复杂艰巨的系统性工作，存在着定性定量上的复杂性。……