杨红丽，武世新，赵 怡，韩 静

（延安职业技术学院，陕西 延安 716000）

前言

2019年，教育部在创新创业教育改革示范高校建设工作中，强调要把创新创业教育贯穿人才培养全过程，要求建设“专创融合”特色示范课程。2020年明确提出创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。目前各高校都投入了很大的热情开展创新创业教育的研究与探索，近两年国内学术界对“专创融合”的研究主要集中在专创融合模式与路径探索和专创融合课程建设内容重构、教学改革和学生创新能力培养的研究上。高丽娟探讨了高职创新创业教育与专业教育的融合机理，从明确教育理念、构建融合体、突出专创融合特色、完善激励政策、打造师资队伍几个方向，提出了高职创新创业教育与专业教育的融合路径，［1］252何桂玲等人分析了专业教育和创新教育的内在联系和外在困境，揭示了创新创业教育与专业教育融合中地方高校自身局限、课程体系、师资队伍、学生意识等方面存在的挑战，提出地方高校创新创业教育与专业教育有机融合路径，为构建科学合理、具有地方特色的双创教育模式提供思路［2］13。王志凤等人以“供应链管理”课程为例，基于“专创融合”，重构“三线两创新”的专业课程内容体系，突破人才培养薄弱环节，全面提升人才培养质量［3］79。付晓莉等人针对《工业设计工程基础》课程的实践性与创新性，进行了创新创业的专创融合教学改革，构建了“4模块+2平台”的双创融合教学模式，解决了工业设计学生工程知识与创新创业两者之间联系不紧密的问题，着重培养学生的创新精神和实践能力［4］29。……