陈惠文

新课改提出的学习任务群在语文教学中掀起一阵热潮，作为义务教育阶段的必备课程，语文教学工作的地位尤为关键，对学生日后学习发展起到积极促进作用。教师联系实际生活为学生创设多样化学习情境，研读教材内容，明确学习任务群教学目标，在分析整合教学资源的同时加强教学运用，发挥学习任务群的基本导向作用。本文以深度学习为核心探究学习任务群在小学语文教学中的具体运用策略，以此提升语文课程教学质量。

一、基础性学习任务群的探究运用

1.情境式教学，浸润中华汉字文化

情境教学在语文教学中并不陌生，构建良好的教学情境，可以让学生更为直观地理解知识内容，有效提升教学效果。以低年级的识字教学为例，首先教师为学生呈现《三十六个字》动画片，这部老版动画片以动画形式介绍汉字的发展，能够直观地让学生理解汉字的生成，提升汉字学习能力。新课标要求学生提高对汉字构字组词的认识，能够对常用字也有所把握，初步体会汉字结构。同时也让學生了解到汉字并非需要死记硬背，可以通过形象感知理解汉字内容，相信这对于每个初识汉字的小朋友来说都是一种新奇的学习体验。利用情境式教学开辟识字学习新途径，让每个学生都能够在中华汉字文化中收获新知识，获得新成长。

2.知识性积累，建立多样化语言库

阅读和写作是语文学习的重要组成部分，识字对阅读起到铺垫作用，阅读为写作提供积累，因此，学生要学会知识性积累，以此建立多样化语言库，让自己的知识宝库更加丰富多彩。在知识性积累中，教师要善于培养学生良好的学习习惯，以月为单位制定学习目标，每月底教师都会将学生所积累的内容汇集成册粘贴在教室墙壁上，搭建良好的学习载体。知识性积累是对学生语文知识的丰富，考察学生各项语文能力，关注其对语文识字阅读的兴趣，促成语言库的建立。

二、发展型学习任务群的探究运用

1.创意性表达，提升文学创作能力

小学生要学会倾听、阅读和表达个人想法，这一内容要在日常教学中得以体现。教师要适时地进行引导，引导学生要学会看图，才能够将每一幅图的内容解读并进行分析，再将图画内容连接起来讲解整个故事流程。从学生的创意思维表达中感受图意，表达自己的阅读体验并尝试创作。最后，教师针对学生的表达情况作出评价，促进学生文学创作能力的提升，为语文教学工作的开展提供有效助力。

2.思辨性阅读，培养理性思维精神

阅读并非囫囵吞枣，它的可贵之处在于思考。思辨性阅读是学习任务群的重要内容，它能够培养学生理性思维精神。思辨性阅读，培养了学生的理性思维，在思辨性阅读中让学生思考文中呈现的知识内容，使学生从中理性看待故事，树立正确的人生观、价值观、世界观，促进学生语文思维能力的发展。

三、拓展型学习任务群的探究运用

1.整本书阅读，养成良好的阅读习惯

良好阅读习惯的培养在整本书阅读中起到重要的作用。教师统筹安排阅读时间，每周最少有一节阅读课，除了课上阅读，还要从课下阅读入手，保证学生有足够的时间阅读整本书，提升学生对阅读的浓厚兴趣。同时，在自主阅读中还要以精读和略读为基础积攒阅读经验，再由师生一起交流阅读体会。教师在整本书阅读规划中合理布置阅读任务，提升学生学习能力，促使学生在积极阅读中提升语文素养，提高语文学习水平。通过整本书阅读带动班级阅读氛围，促进学生良好阅读习惯的养成。

2.跨学科学习，拓展语文教学内容

语文学科是学好其他学科的基础，同时也与其他学科的学习有着紧密的联系。将语文和科学衔接，在跨学科学习中拓展语文教学内容，培育学生对科学知识的浓厚兴趣，同时，在实验观察、实验交流、实验反思下提升学习能力，获得丰富的学习体验，促进学生全面发展。

责任编辑 黄铭钊