张月喜

小学数学作业作为学科育人的延续和重要载体，它不仅是学生巩固知识、强化技能的重要手段，更是培养应用意识和促进个性发展的重要途径。新课标下的作业要实现培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的育人功能。优化设计，为作业赋能增效，是实施素质教育提高教学质量的有效途径。

一、精打细算，让作业为学习减负

作业是学生从模仿性学习到独立学习的重要途径，然而不是所有“量”的积累，都会发生“质”的变化。数学作业不能简单地以熟求巧，依靠“刷题”来训练学生解题的准确率。教师要在设计上精打细算，有的放矢，做到“取舍有度”“增减适度”。“取舍有度”，有助于巩固当天所学知识的作业应适当布置；解题方法灵活、题型新颖、实际应用类的作业应坚持布置。抄写类的数学作业坚决舍弃；实用性不强的、表述陈旧、重复机械的数学作业坚决舍弃；课堂上学生已掌握的知识相应的作业不重复布置；没经过教师亲自筛选的教辅习题不能布置。“增减适度”，动手操作类、实验探究类的作业可以增加；学生感兴趣的、能自主选择是否完成的作业可以增加；注重说理能力训练的作业可以增加；以导图方式对知识点或单元内容进行梳理这一类自我总结与反思的作业应该增加。全体学生统一完成的作业要减少；模仿类解题或者是套公式计算的、过于简单的练习应该减少布置。

二、推陈出新，让作业为学习增趣

小学数学作业设计要充分让学生感受数学与现实生活的紧密联系，体验数学的应用价值。如设计“乐行”“畅说”“广阅”等个性化作业，激发学生对学习的兴趣，拓宽学生的学习空间，张扬学生的个性，提升学习的主动性。

“乐行”，根据教学的内容以及学生已有的数学活动经验，设计探究性作业，使学生在数学活动中成为问题的探索者。如学习人教版三上的《周长》后，布置学生用边长1分米的正方形彩纸写文明出行寄语，班里挑选出12份优秀作品，计划拼成长方形展出，并用彩带围一圈来装饰，要求选择最节省彩带的拼法。让学生分小组讨论并完成这个任务。怎样拼最节省彩带呢？这是生活中的问题，如何用数学的眼光来看待并解决这个问题，就需要学生架构起数学与生活的桥梁。通过摆一摆、画一画、想乘法算式等方法进行有序思考，先解决“拼”的问题，进而解决“周长最短”的问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。

“畅说”，即让学生选择一道刚学的例题、一个知识点或者是一道错题用小老师讲课的模式进行叙述，可以提交文字发言稿，也可以录音或拍成小视频发给老师，从中挑选部分在班上分享，锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力，实现学习方法和学习经验共享，提高学生的自信心。

“广阅”，是引导学生完成课内学习任务外自主阅读有关数学的文章和书籍。学生通过阅读数学资源主动获取信息，拓展知识，发展数学思维，积累数学语言。此外，向学生推荐小学数学阅读书目，设置《数学阅读记录卡》，定期举办读书分享会，还可以让学生以思维导图或数学小报的形式来交流读书收获。

三、深谋远虑，让作业为学生赋能

课程目标是以学生发展为本，以核心素养为导向，落实学生“四基”，发展学生“四能”，以实现立德树人的根本任务。为学生赋能是指教师通过某些手段或者方法幫助学生获得学习的兴趣和热情，并可以积极主动开始学习直至具备自主学习的能力。教师应该赋予的能力是自主学习能力，教师应该赋予学生的能量是对学习的热爱以及个人发展所需的核心素养。重视学生源自生活的数学问题意识，将作业设计与学生的生活以及跨学科的学习活动结合起来。如，教学小学数学三年级下册《经过时间的计算》后，让学生了解一下爸爸妈妈每天的上、下班时间，算一算他/她一天的工作时间有多长，感受父母工作的辛劳；让学生了解不同年龄段的人每天晚上的正常睡眠时间，结合家人的具体情况，为家人制定不同的就寝与起床时间，并互相督促执行，让学生体验“为家人健康出分力”的获得感。

随着素质教育的强力推进和“双减”政策的落实，小学数学教师应该在作业中紧扣教学目标，以核心素养为导向，因材施教优化作业布置，引导学生运用所学数学知识解决实际生活问题，积累数学活动经验，提高学生的数学实践能力，提升数学素养，为学生未来的学习和发展赋能。

责任编辑 邱 丽