王嘉俊

在素质教育理念中，增强学生身体素质是素质教育的一项目标，也是推动学生全面发展应该完成的教学任务。“学科融合”具体是指因为学科分割让许多知识相互分离，利用知识的固有关联把相关知识组合在一起，让知识和思维、感性和理性、理论和实际辩证处于统一状态。体育学科的交叉性特征非常突出，如果能够在体育教学过程中加入语言、运算以及音乐等方面的知识，既可以有效活跃课堂气氛，又可以提高学生的学习专注性，有利于激发学生的体育兴趣，促进学生全面发展。

一、将有趣的数学融入田径课堂学习中

新课改明确表示要求教师从德智体美劳等多个方面开展教学，把数学当成培养学生逻辑的一项科目，利用数学教育培养学生的思维，在开展体育教学的过程中同样可以锻炼学生的跳跃和发展思维，两个科目之间也存在着非常紧密的联系。所以小学体育教师在实施体育教学的过程中可以融合数学知识，寻找体育和数学之间的联系，把数学知识和体育技能相结合，让教育同时可以增强学生的体力和脑力，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，为学生多方面发展创造条件。

二、在田径课堂中跨学科融合国防教育

教师在教学时需要形成以学生为主体的教学理念，根据学生多样化需求制定教学计划。教师在开展体育教学的过程中需要加入一些国防知识，展现项目教学法在体育教育中的价值。对此，教师可以参考军事演习的方式为学生创造特定的学习场景，在组织学生开展体育游戏活动时把国防知识和体育教育融合在一起，以学生的心理和生理特征为基础，设计一些军事游戏。

三、跨学科融合田径课堂教学实验

（一）实验设计原则及方法。本实验包括二大部分，一是传统课堂教学的，二是是按学科融合式田径课堂教学。把XX小学二年级四个班的学生作为主要研究对象，把这些班级划分为A、B两组，A组是对照组，B组是实验组，对A组班级采取传统教学方式进行教学，对B组班级实施融合教学方式，之后对比两个不同教学方式下学生的学习情况。在教学内容相同的情况下，A、B组采用不同的教学进度。对A组学生的教学进度保持不变，对B组学生采用更新后新内容授课，通过对其教学效果的评价。

（二）实验结果分析。所有实验课程都由同一名教师进行教学，期间的教学时长、场所和考核方式均保持一致。分别经过2个月的教学，教学结束后都进行学习效果评估。任课教师均是本人，结合考核标准与要求制定评价标准，评价学生综合技能并进行达标检验。1.在跨学科融合式教学下五大领域目标的实现率。需要结合学生的身心、年龄、性别特点，制定针对性的教学方案，采取更加灵活的措施，激发学生的学习主动性；学生的体育意识，促进学生全面发展。2.跨学科融合知识的运用。这种新型教育方式是教师对多种学科的知识进行融合，对传统教学模式进行调整之后的产物，让教学内容和学生及学校的发展特征相符，能够展现学生个性，让学生有更多的机会参与到教学当中，从中能够获得更多的快乐，进而形成自觉锻炼的意识。3.跨学科融合式教学后学生体育兴趣变化。跨学科融合教学把提高学生兴趣作为重点，只有学生对运动产生兴趣，才会在今后更加积极地进行锻炼。4.跨学科融合教学方式下教学方法的运用。开展教学时需要多运用鼓励等正向激励，减少斥责等负向激励，更加灵活地实施教学，让学生在学习中感受到快乐，了解自身所处位置，从学习中收获成就感，进而推动学生的个性化发展，让学生敢于展现创造力和想象力，有意识地培养学生的创新精神。5.跨学科融合式教学下教学评价的变化。教师在采取新型教学模式时对多个学科的知识进行了充分融合，用更加恰当的方式调动学生的积极性，让学生有更多的选择机会。

综上所述，在目前的教育大环境中，人们对体育教学的关注程度在不断增加，已经开始意识到体育教学的作用和价值所在，同时也对体育教师提出更加严格的要求，既要求体育教师掌握专业知识，又要求教师需要有能力融合多学科知识，把数学、音乐等多个学科的知识点与体育知识相结合，增强体育教学的趣味性，让体育教学的内容變得更加丰富，为体育教学注入更多的活力，进而提高学生的学习主动性，利用体育教学推动学生综合发展，增强其综合素质。

责任编辑 邱 丽