梁优仪

“双减”政策是推动教育改革、提高教育教学质量的重要举措，旨在让教育回归，回归到学校，回归到家庭，回归到“育人”的主体。在这样的背景下，学生负担要减，但质量不能减，效率就要加。这场“双减”大战的主战场是学校，主力军是教师。作业是学生巩固和提升知识的重要手段，同时也是检验学生学习效果的重要途径。教育减负提质增效的目标促使作业设计和优化成为教师需要思考和面对的一项重要任务。因此，基于主题意义引领的小学英语单元整体作业设计与优化，成为了我们教学的研究重点。

一、单元整体作业的内涵

单元整体作业是指以教学单元为单位，根据教学目标和学生实际情况，设计一系列有机联系的作业任务，形成一个完整的作业体系。单元整体作业不仅包括传统的课后作业，还包括课内外的各种形式的练习、活动、项目探究等，旨在通过多样化的作业形式，激发学生对英语的兴趣，提高学生学习英语的自主性，提升学生的综合语言运用能力。

二、“双减”背景下，基于主题意义引领的小学英语单元整体作业设计原则

（一）整体性原则

小学英语单元整体设计以主题意义为核心，突出单元作业的整体性和连贯性。主题意义是指单元教学内容所蕴含的文化、情感、价值等方面的内涵，是单元教学的灵魂和核心。基于主题意义引领的单元整体作业设计，应围绕单元主题展开，使作业任务之间有内在的逻辑联系，课内课外呼应，上下节间呼应，保持各单元的内容相互联系，形成一个有机的整体。

（二）个性化原则

小学英语单元整体作业设计应以学生为主体，注重单元作业的个性化和差异化。学生是单元作业的执行者和受益者，应根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知水平、学习能力等因素，设计适合学生的单元作业，作业不应该是“围餐”，应该是“自助餐”，作业对于学生而言，不再是一道“填空题”，而是“选择题”。尊重学生的素质差异，能力差异，学习差异，满足学生的个性化、多样化需求。

（三）应用性原则

小学英语单元整体作业设计应以能力培养为目标，强调单元作业的实践性和创新性，注重其应用性。能力培养是小学英语教育的根本目标，应通过单元整体作业，培养学生的听、说、读、写等基本技能，以及交际能力、思维能力、创造能力等综合能力。基于能力培养的单元整体作业设计，应注重实践性和创新性，让学生在真实或仿真的语境中根据自己学到的知识和掌握的技能，解决问题，完成任务。英语作为一门语言，是工具学科，必须在学中应用，在应用中学，其中说是英语最重要的应用能力，绝不要培养只会考试的“哑巴”英语学生。

三、“双减”背景下基于主题意义引领的小学英语单元整体作业设计与优化策略

（一）根据单元教学活动整体设计

在双减背景下，基于主题意义引领的小学英语单元整体设计需要从整体上考虑教学活动的设计和安排，以达到提高学生语言能力、激发学生学习兴趣的目的。

首先，需要明确教学目标和教学内容，确定教学活动的主题和篇章结构。在确定主题和篇章结构的基础上，可以根据不同的语言技能，设计听、说、读、写等多种语言训练活动。例如，针对《开心版小学英语》五年级上册U.6 Shopping for a School Party，可以设计听、说、读、写等教学活动。

其次，需要以学生为中心，科学地组织教学活动的难度和时间。对于不同水平的学生，需要设计不同难度的教学活动，以满足学生的学习需求。同时，在安排教學活动的时间上，需要考虑学生的认知能力和学习习惯，合理安排教学活动的顺序和时间。

最后，需要根据教学活动的实际效果，及时调整和优化教学活动的设计和安排。在教学过程中，需要及时收集学生的反馈和评价，发现和解决问题，不断优化和完善教学活动的设计和安排，以提高学生的学习效果。

（二）促进学生思维融合设计

为了促进学生思维融合，可以从听说训练作业、收集类作业和实践类作业三个方面进行设计。

1.听说训练作业。可以设计一些听说综合训练的作业，通过听录音，学生可以了解语音、语调等方面的知识，通过练习口语，学生可以提高口语表达能力和交流能力。同时，可以设计一些听说综合训练的口语题目，例如《开心版小学英语五年级上册U.6 Shopping for a School Party》设计一段关于为举行班Party准备材料的对话听力，并要求学生回答一些问题。例如，S1：What do we need to buy？ S2：We need balloons and ribbons.S1： How many should we buy？ S2；We have 30 classmates in our class， so lets buy 50 balloons and 20 ribbons.S1： Ok， where should we go？ S2：Lets go to the supermarket….学生可以听到为班聚会做准备，然后回答与准备材料和购物有关的问题，例如， Q1：

Do they have any balloons？ Q2：How much are the balloons at the party？ ….这种听说训练作业有助于提高学生的听、说能力，并且可以促进学生的思维融合设计，因为学生需要同时运用听力和口语能力来完成作业。

2.收集类作业。可以设计一些与主题相关的收集类作业，例如《Shopping for School Party》，老师可以设计让学生们到小商店或超市中，寻找物品包装上的单词和短语，收集相关的英语学习材料，然后回到课堂上分享和讨论。这样的作业可以帮助学生将课堂所学的知识与实际生活相结合，同时也可以培养学生的观察能力和信息处理能力。

3.实践类作业。我们可以设计让学生在实际生活中实践所学英语知识的作业。例如，《Shopping for School Party》让学生们在家中和家人一起制作一份购物清单，练习购物的表达方式，让学生们分组到超市进行实地购物练习，练习口语表达和实际应用能力，从而提高实际的应用能力。

通过以上三个方面的设计，不仅帮助学生掌握英语、提高英语水平，培养学生听、说、读、写的英语能力，其中“说”的能力尤为重要，还可以促进学生的思维发展和创新思维能力，提高学生的英语实际应用能力。

四、结语

综上所述，在“双减”政策背景下，小学英语作业应凸显单元整体设计，引导学生在完成作业过程中，能够从单元整体视角出发，实现知识内容之间的相互关联，深化小学生对英语知识的整体性和连贯性，加深对英语知识的理解，让学生的英语学科获得更好的发展，助力实现“双减”政策让教育减负、提质、增效的目的。

责任编辑 龙建刚